生活化作文中學生自由習作的訓練

李玉碧

本文系合肥市教育科學規(guī)劃課題“生活化作文的實踐與研究”階段性研究成果，課題編號為HJG18050。

摘要：作為教師，要積極為學生提供有利條件，讓學生發(fā)揮自己的想象，能夠有創(chuàng)意地表達自己的獨特感受。為此，教師在教學中就要注重對學生語言的訓練和內心豐富情感的培養(yǎng)。

關鍵詞：習作 表達 情感

小學階段的習作教學，受傳統(tǒng)教學因素的影響，一些老師基本還是按照過去的教學方式，在作文訓練中對學生指導過細過多，留給學生空間過小，大大限制了學生的自由表達。 指導學生寫出具有自己特點的作文是當前語文教育的迫切需要，是我們每個語文教師必須做到的。下面就如何指導學生寫出具有自己特點的作文，談談幾點看法。

一、選擇具有特點的題目

小學階段學生面對的多是命題作文，學生的知識積累有限，生活實踐也有限，所以在寫作時總是感覺素材不夠。教師在平時教學中就要積極引導學生積累作文素材，大量閱讀課外書籍，深入體會生活實踐， 這樣學生寫起作文來才會有真感情。 那么如何命題呢？筆者在長期的教學中，積累了以下一些經(jīng)驗。

（一）自擬題目，選擇我們日常生活中最熟悉的、最感動的、印象最深刻的事情或者人物，自己擬定作文題目。

（二）補充命題，例如《我身邊最好的……》《我懂得了……》《我喜歡……》等。補充命題能讓學生有較大的發(fā)揮空間，學生更容易寫出好的作文。

（三）想象性命題，例如《我與神話人物……》《假如我是……》等。想象性命題可充分發(fā)揮學生的想象空間。

（四）根據(jù)學生情況改變教材命題。例如教學中有一個習作練習，讓學生根據(jù)課文先觀察事物然后寫心得。筆者根據(jù)學生的興趣和實際情況，改成以觀察小動物為主題的習作，并提出觀察目標： 家里有的，可在家里觀察; 家里沒有的，可以觀察螞蟻之類的小動物。 學生家里大都養(yǎng)有小貓、小狗等，觀察起來非常方便，且非常熟悉，因此學生興趣濃厚。 經(jīng)過有效訓練，學生們終于發(fā)揮出了應有水平： 《可愛的小鴨子》《我喜歡的小狗》……每一篇都充滿著學生對生活的熱愛。

可見，只要學生對命題感興趣，寫作的欲望便被激起來，寫出的文章就會展現(xiàn)個性，流露真情實感，獲得獨特的生命力。

二、語言的特色性

（一）引導學生運用自己的語言

只有好的內容還不夠，還需要有優(yōu)美的語言。 我們不能要求學生用成人的語氣、思想來表達，這樣的作文體現(xiàn)不了兒童的語言特色。學生的語言充滿稚氣，童真的語言稍加引導、規(guī)范化訓練，就可以達到天然去雕飾的效果。小學生剛接觸習作練習，語言活潑富有童趣，要讓他們用自己的語言表達自己的內心情感，讓他們愿意去表達，喜歡去寫作。因此，在教學中要重視學生的特點，引導學生我手寫我心，讓學生融入平常的生活中去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓自己的作文內容變得豐富。這樣既提高了孩子們的寫作水平，又充盈了孩子們的內心世界。

（二）培養(yǎng)真實的情感

筆者在平時的習作教學中，習慣去鼓勵學生在習作中表達自己的真實感受。一開始，學生還有些害羞，不敢流露真實想法，怕被嘲笑。他們總覺得自己的想法說出來沒有別人的好，還不如多聽聽別人怎么表達。其實，在表達過程中，一旦敢于開口，能說出自己的真實感受，就是好的開始。在教師的引導與鼓勵下，學生漸漸拋開了顧慮，實話實說，收到了很好的效果。 在一次作文訓練中，筆者讓學生寫寫對任課老師的看法，學生大都直言不諱，毫不客氣地指出了老師的不足之處。 初看這些意見時，教師難免感覺心里有些不舒服，但細細想來，這不正是學生的真情流露嗎？在說說對媽媽的心里話時，學生把對媽媽的愛、媽媽性格急躁等意見全都說出來了。可能平時他們怎么也不會表達出來，但這時候卻能知無不言，言無不盡。

三、要有獨立的想象

想象訓練教學可以促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。訓練的方法大致分為以下幾類。

（一）通過看圖的方式想象作文

這種方式主要是針對學生形象思維的特點，適應學生的年齡結構規(guī)律。例如二年級的看圖作文《大掃除》，在教學中就可以讓學生觀察幾張關于大掃除過程的圖片，讓學生觀察圖中的人物、地點是什么樣的，同學們怎樣大掃除，每位同學的動作、神態(tài)是什么樣的，結果怎么樣，干凈明亮的教室給人帶來什么樣的心情等。通過圖片讓學生發(fā)揮想象，學生就可以很好地把整個事情表達完整。

（二）通過編寫故事的方式想象作文

這需要學生有廣泛的閱讀基礎，學會觀察，再加上自己的思考來創(chuàng)作。

例如四年級第一單元中都是神話故事類文章，學生閱讀之后都會有所思考，對故事中的人物、情節(jié)都充滿好奇心理。我們可以通過合理的引導，讓學生編寫后面的故事，如《精衛(wèi)填海》后續(xù)、《哪吒鬧海》傳奇、《女媧補天》前傳、《普羅米修斯》經(jīng)歷等。讓學生大膽發(fā)揮自己的想象，只要合理合情，敘述得當，都可以鼓勵其放手去寫。

（三）通過編寫科技類故事想象作文

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，推動人類文明不斷向前發(fā)展。科技的發(fā)展給人類帶來哪些影響？科技又會怎樣發(fā)展？學生都可以發(fā)揮自己的想象，進行大膽的創(chuàng)作。例如學習四年級課文《二十一世紀的科技》，學生就可以想象高科技給人類帶來的影響;通過學習《蝙蝠和雷達》，就可以想象在生活中生物學帶來的科技啟發(fā)，在生活中青蛙、兔子、牛等動物又會給人類科技發(fā)展帶來哪些思考，可以寫《青蛙和淺水員》《兔子和交通工具》《牛和……》等。

（四）通過展望以后的生活想象作文

人類社會發(fā)展速度非常快，那么以后會發(fā)展到什么程度，會出現(xiàn)什么樣的社會？“你”希望以后是什么樣的社會？在環(huán)境、人文、科技、信息、交通等方面，都可以展開想象，構思未來社會的發(fā)展藍圖和美好前景。

綜上所述，學生的寫作空間很大，教學中老師們要努力發(fā)揮教育主導者的優(yōu)勢，充分調動學生的寫作熱情，引導學生訴真情、寫心意。經(jīng)過一段時間的積累，學生漸漸就可以做到表達自己真實的想法，寫出屬于自己生活的習作，從而豐富自己的人生體驗。

參考文獻：

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[2]周成平.中國著名教師的精彩課堂[M].江蘇：江蘇人民出版社，2007.

責任編輯：陸晨陽