農村小學生文明禮儀教育現狀調查研究報告

周傳宗

摘要：本文旨在通過問卷當前農村小學生文明禮儀教育的現狀，以期為農村小學文明禮儀教育的開展提供理論和數據支持。

關鍵詞：農村 小學生 文明禮儀 調查

中國是禮儀之邦，禮儀教育歷來為我國思想家和教育家所重視。文明禮儀教育也是素質教育的重要內容，屬于德育范疇。以德育為首的指導思想被國家寫進各級重要文件，學校也將德育作為自身辦學、育人最基本和最重要的內容，常抓不懈。然而，農村文明禮儀教育的現狀究竟如何？存在哪些基本問題？筆者對此展開了專題調查研究。

一、調查目的

為了全面深入地了解農村小學生文明禮儀素養情況、發展水平以及文明禮儀教育的現狀，筆者開展了此次調查研究。

二、調查方法

為了全面深入地調查，筆者根據德育過程知、情、意、行辯證統一理論，從認知、行為、態度、途徑、體驗、意志六個維度精心設計了調查問卷。

認知：全面了解學生對文明禮儀的認知情況，了解學生對文明禮儀“規范”的認知水平。

行為：了解學生文明禮儀的行為表現，分為校內、校外兩個方面。

態度：了解學生對文明禮儀的態度，重點了解學生對文明禮儀的重要性、必要性有何看法，尤其是了解學生對學校、家庭、社會文明禮儀教育的態度。

途徑：全面了解學生獲取文明禮儀知識的途徑，探索家庭教育、社會教育、學校教育三大教育主體在學生身上是怎樣產生影響的。

體驗：了解學生對文明禮儀積極行為和消極行為有何體驗。

意志：通過設計情景問題，了解學生面對兩難問題時內心的矛盾沖突。

三、抽樣情況

為了更好地研究農村小學生文明禮儀教育現狀，探究現象背后的原因，厘清作用機理，課題組選擇了肥西鄉村、城鄉接合部、合肥市區三個不同地區各一所小學作為比較研究對象，分別命名為鄉村C小學、城鄉接合部B小學、合肥市區A小學。

筆者與各樣本學校進行了有效的聯系和協調，調查工作進行得很順利，一共發放276份調查問卷，全部收回，回收率100%。

四、調查結果與分析

（一）關于文明禮儀認知（見表2）

鄉村C學校學生文明禮儀知識不全面、不系統，存在較大的認知漏洞，和城鄉接合部B學校相比有一定差異，和市區A小學相比差異明顯。這充分說明在學校、家庭教育上，城區小學明顯比農村小學更加注重文明禮儀教育，學生的文明禮儀教育知識也更全面。值得注意的是，餐桌禮儀知識獲取的渠道主要是家庭，學校教育影響很弱，三所學校同樣存在這種現象。

（二）關于文明禮儀行為（見表3）

C學校學生的文明禮儀行為水平不高，自覺性較差，沒有形成自覺遵守“規范”的習慣。三所學校相比，市區A學校學生文明禮儀行為水平明顯高于其他兩所學校，城鄉接合部B學校學生水平居中。例如“沒考慮就把垃圾扔了，有時忘記往垃圾桶扔了”占46.7%，這充分說明農村小學生不亂丟垃圾的好習慣沒有真正養成。這點和市區有比較明顯的差異。文明用語方面，三所學校學生在是否懂得如何使用方面無明顯差異，但是農村學校的學生相比其他學校的學生存在“不好意思說”的奇怪現象。這種現象說明農村沒有普遍使用文明用語的氛圍，所以才有“不好意思說”的現象存在。

（三）關于文明禮儀意識與教育方式（見表4）

小學生的文明禮儀意識相對淡薄，對不文明行為態度相對漠然，在文明禮儀方面自我約束、自我反思、自我檢討等的意識不健全。整個未成年人群體缺乏講文明、懂禮貌的良好氛圍。在回答“看見同學在花壇里玩耍，你會怎么做”的問題時，只有市區A學校10%的學生回答沒注意過，其他兩所學校都有三分之一左右的學生回答沒注意過。這說明學生對不文明行為普遍缺乏敏感性，意識薄弱。同時，在如何處置的問題上，也呈現出一種默然的態度，31.7%左右的學生覺得不關我事、無所謂，愿意善意勸阻的學生比例也很小。由此可見，營造文明禮儀教育的氛圍很重要，要極力營造爭做文明之星的良好氛圍，建立同伴之間相互監督、相互幫助、相互影響的自我教育機制。在回答“為什么同學們還會亂丟垃圾”的問題時，只有市區小學學生傾向于認為是同學們忘了或者沒注意，其他兩所小學均有50%左右的學生認為“沒人看到，不怕”。由此可見，在農村，文明禮儀教育方式方法更傾向于“管束”。在學生眼里，講文明、懂禮貌完全是因為懼怕老師。而市區小學文明禮儀教育更傾向于讓學生體驗、感悟，學生分析問題時沒把“懼怕老師”作為首要原因。這給我們的啟示是，文明禮儀教育要真正喚醒學生的“文明禮儀”意識，讓學生感受到文明禮儀是一個人的品行修養，而不是約束、管制。

（四）關于道德情感（見表5）

道德情感在道德形成過程中起著重要作用，所謂“曉之以理，動之以情”。在回答“教室墻壁被同學亂涂亂畫得很臟，你有何感受”時，鄉村C小學48.3%的學生回答沒注意過，這是意識淡薄的表現，是教育沒到位;回答“無所謂”的C校學生占40%，這是道德情感的缺失，面對潔白的墻壁被涂畫，情感上毫無觸動。在這兩個方面，城鄉接合部學校情況略微好一些，市區小學情況相對最好。

（五）關于家教（見表6）

農村小學生文明禮儀知識的獲得主要來自學校教育，家庭教育嚴重不足。這是因為家長過分注重學業成績，不重視孩子的行為習慣養成教育。在回答“得了一張三好學生、優秀少先隊員獎狀，父母什么態度”時，C校超過20.1%的家長態度平淡，不能給予孩子積極的反饋，城鄉接合部相對好一些，市區家長有80%能給予孩子積極反饋。在回答和父母一起過馬路時的情形時，C校有61.7%的家長不重視教育孩子，只要沒有車輛就拉著孩子穿過馬路，市區里的學生家長則有95%不允許孩子闖紅燈。這充分說農村家長不懂得在生活中引導孩子踐行文明禮儀“規則”。

五、分析與建議

（一）從社會環境方面探討

農村人口相對稀疏，個人行為對他人影響不明顯，而城市人口密集，個人行為對他人影響明顯。這就決定了在農村，遵守公共道德準則的必要性、緊迫性明顯低于城市。所以，城鄉里的人們對公共道德準則、行為準則的自覺遵守氛圍與農村比有很大差別。大環境的不同，對孩子的文明禮儀素養的提升產生了截然不同的影響。

（二）從家庭環境方面探討

農村學生家長與城市學生家長的受教育程度、工作環境、生活方式都有很大差別，他們在教育孩子的理念上也有很大差異。農村家長普遍只注重孩子的考試成績，而忽略對孩子文明禮儀方面的教育，城市家長教育孩子時更關注孩子的全面發展。同時，城鄉在教育方式上也有很大差別，尤其是在農村，留守兒童多，大部分由爺爺奶奶教育，隔代教育存在很多問題。

（三）從學校教育方面探討

農村學校教育教學管理水平明顯低于城市。首先，農村學校教育教學理念相對落后，片面追求學生考試成績，輕視德育的現象普遍存在。其次，農村學校德育工作在途徑、方式、方法等方面存在只說教現象，離開說教，德育工作便沒了措施。最后，農村學校的管理水平相對落后，對學生在校的一日常規缺乏高水平的管理與引導，沒有對學生的行為習慣進行切實有效的塑造。

（四）建議

農村學校教育必須著力于三個方面：一是構建適合校情的文明禮儀教育內容體系，開發校本課程，實現文明禮儀教育課程化;二是探索實施文明禮儀教育的具體途徑與方式、方法，探究有效實施文明禮儀教育的模式;三是辦好家長學校，引導家長更新教育觀念，指導家長搞好家教，積極配合學校教育，形成家校合力。

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗