“互聯網+分組教學”模式在高職計算機基礎教學中的應用與研究

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在教學中轉變教學手段和方法，更新教學理念逐漸成為當前各學科、各階段教學實施的一種趨勢，分組教學模式就是當前新課改背景下的產物。在高職計算機基礎教學中有效應用“互聯網+分組教學”模式適應了當前教學改革提出的新要求，且對促進學生理解學習相關計算機基礎的教學內容，加強其對計算機基礎能力的應用掌握，提高其參與計算機基礎教學的積極性具有重要作用。因此，高職計算機教師需要重視“互聯網+分組教學”模式在教學過程中的實際應用，提高高職計算機基礎教學實施的有效性，提升學生的學習質量，為其更好地就業奠定良好的基礎。本文就如何在高職計算機教學中有效應用“互聯網+分組教學”模式提出了一些建議。

【關鍵詞】互聯網 ?分組教學 ?高職 ?計算機基礎教學 ?應用

高職學校教學活動的開展主要就是讓學生學習掌握更多專業知識和專業技能，使其更能適應當今社會各個崗位對人才的實際需求，提高其就業率。而且高職計算機基礎教材內容中本身就包含了大量基礎性、綜合性較強的知識內容，且這些專業知識和技能都已成為當今社會各行各業對就業人員的基本要求。但當前由于一些高職計算機教師教學理念和教學技能的限制，其實際的教學過程中還存在教學內容過多依賴于教材內容的問題，導致學生對計算機基礎技能的理解掌握并不徹底，其實際應用能力并沒有得到多大的提升。因此，高職計算機教師需要進一步轉變自身的教學理念，轉變自身的教學手段和方法，加強對學生相關計算機應用能力的鍛煉，幫助其形成一定的就業優勢。

一、有效應用互聯網技術，豐富分組學習內容

隨著網絡信息技術的廣泛應用，當前網絡中涵蓋的信息資源越來越多，其中包含了豐富的教學資料。因此，高職計算機教師在組織學生學習相關計算機基礎知識時，可以事先在網上查找、挑選一些有關教材內容的實際生活事例，然后在教學的過程中結合教材內容將其展示出來，對有限的教材內容進行拓展延伸，提高一些抽象計算機概念、原理的具體性，幫助學生更好地理解吸收，提高他們的學習效率，從而確保教學活動有效實施。

例如，在有關內存單位的教學活動中，高職計算機教師可以在教學實施之前，在網絡上收集整理一些實際生活中有關內存單位的具體事例或者是一些趣味故事，然后在教學中向學生進行展示，為其創設一定的學習情境，并設置一些情境問題。然后將學生分成若干個學習小組，讓其以小組的形式對這些情境問題進行自主思考、合作探究，加強學生對計算機內存單位的理解吸收。同時也增加了本次教學活動的趣味性，提高了學生自主學習相關計算機知識的興趣。

二、提供更多計算機網絡學習平臺，拓寬分組學習渠道

要想在高職計算機基礎教學中有效應用“互聯網+分組教學”模式，提高其實際教學的實效性，高職計算機基礎教師可以在網上建立一些計算機學習交流平臺，或者直接推薦一些有關計算機基礎學習的公眾號和軟件，讓學生在課后的時間也能學習或者復習鞏固相關的計算機基礎知識，拓寬其分組學習渠道。此外，教師在對某一具體的計算機基礎知識進行教學時，可以將一些無法直接觀察到的抽象教材內容利用網絡的形式將其具體地展示出來，直接利用微課的形式將這些相關的計算機硬件設施和軟件概念等基礎知識具體化，便于學生理解學習。

例如，在有關office應用系統的教學中，高職計算機教師可以在網絡上自己創建一些計算機交流學習平臺，然后在組織學生了解完office系統中的一些基礎知識后，將本次教學活動的重點內容分享到這一平臺上，方便學生課后的復習鞏固。同時，教師還可以在征得學生的同意后，將本次教學活動中學生的分組學習的實際情況和結果分享到這一平臺上，讓每個小組的學生對自己所在小組和其他小組的行為表現進行評價、投票，促使其清晰地了解自己的不足，然后在課后針對性地復習鞏固，提升其學習效率，加強他們對相關計算機基礎知識的理解應用。

高職計算機教師除了可以通過以上措施加強學生對計算機基礎知識的理解學習，還可以有效利用網絡資源，豐富其分組實踐活動，促進學生在不斷的實踐活動中更加熟練地掌握計算機基礎技能，促使其理論聯系實際，為其以后的就業奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，在高職計算機基礎教學中有效應用“互聯網+分組教學”模式，對促進高職學校計算機基礎教學手段和方法的更新，提升其教學質量，加強學生對相關計算機基礎知識的理解應用具有重要作用。但目前其實際教學過程中還存在較多的問題，導致其實際效果并沒有充分發揮出來。為此，高職計算機教師可以通過利用互聯網技術豐富分組學習內容，提供更多計算機網絡學習平臺，拓寬分組學習渠道，以及利用網絡資源豐富分組實踐活動等措施，確?！盎ヂ摼W+分組教學”模式在高職計算機基礎教學活動中的高效應用，促進學生計算機基礎知識和技能的理解和掌握，提高其就業優勢。

參考文獻：

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[2] 吳豐盛.大學計算機基礎性與應用性教育探討——評《大學計算機基礎教程》[J].信息化建設，2015（09）.

作者簡介：劉斌（1983-），男，湖南瀏陽人，研究生，碩士學位，高級工程師，研究方向：計算機方向，現就職于湖南省長沙市望城區湖南信息職業技術學院現代教育管理中心。