課程游戲化背景下大班建構(gòu)游戲的推進(jìn)與實(shí)施

胡茜茜

摘 要：因?yàn)楹⒆邮艿侥挲g與認(rèn)知等方面的影響，所以在幼兒園的活動(dòng)形式以游戲?yàn)橹鳌Ｔ谟變航逃凶尯⒆觽冊(cè)谟螒蛑锌鞓返貙W(xué)習(xí)是其最基本的一項(xiàng)教育理念，所以這就需要把游戲運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中去，并把其當(dāng)作教學(xué)特色。使教學(xué)、游戲及生活可以相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出更適合孩子的游戲。在這樣的基礎(chǔ)上本文將重點(diǎn)對(duì)大班建構(gòu)游戲的實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大班; 建構(gòu)游戲; 創(chuàng)造; 課程游戲化

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-110-001

將課程游戲化融入到深受大班孩子喜愛的建構(gòu)游戲中是非常適宜的。這是因?yàn)檫@類游戲本身具有非常鮮明的主題，同時(shí)也具有固定場(chǎng)所、材料豐富等，尤其是整個(gè)游戲時(shí)間比較長(zhǎng)，孩子們彼此之間相互配合的時(shí)間比較多。這些在培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作精神、提升創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的過程中都有著極為重要的促進(jìn)作用。所以作為教師要在課程游戲化的背景之下推進(jìn)構(gòu)建游戲的進(jìn)一步實(shí)施。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)參與積極性

在課程游戲化不斷推進(jìn)的過程中，班級(jí)中的區(qū)角活動(dòng)也產(chǎn)生了一定的變化。孩子對(duì)建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)充滿了好奇心。在這一過程中教師就需要給予孩子設(shè)想充分的組中，幫助其提升自我意識(shí)，引導(dǎo)孩子積極地參與到建構(gòu)活動(dòng)中去;同時(shí)還要給孩子提供豐富的材料，給予孩子更多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，開辟出供孩子發(fā)展的一個(gè)專門空間。[1]

在前期建構(gòu)游戲之中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多孩子都不夠關(guān)注建構(gòu)區(qū)，只是去選擇自己比較擅長(zhǎng)的游戲，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@些游戲之中能夠更容易地實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，最終獲得成功。所以在這之中教師就必須要充分尊重孩子們的選擇，另外還需要在這樣的基礎(chǔ)上給予更多的指導(dǎo)，幫助其獲得成功。比如在班級(jí)之中有一個(gè)小朋友相對(duì)比較內(nèi)向，她平時(shí)參與的活動(dòng)基本都是畫畫和剪紙。雖然她的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，但是參與建構(gòu)游戲的時(shí)候熱情非常低。根據(jù)這些情況教師就可以鼓勵(lì)她把自己制作的玩具放到建構(gòu)區(qū)之中的“森林王國(guó)”之中，引發(fā)同伴之間的欣賞交流。這之中她就會(huì)漸漸對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生了信心和興趣，并且還可以有效拓展游戲思路。又比如孩子使用水果制作出來(lái)了自己最喜歡的動(dòng)物，其形態(tài)非常可愛和有趣，同時(shí)也充滿了想象力，這時(shí)候教師就可以和孩子們一起進(jìn)行欣賞，并給予更多肯定的評(píng)價(jià)。如“這些小動(dòng)物真的好可愛，所以我們就讓它在‘森林王國(guó)之中住下來(lái)吧”。然后孩子通過相互合作，就一起設(shè)計(jì)出了“森林王國(guó)”，當(dāng)看到自己制作的小動(dòng)物住進(jìn)了自己制造的小房子之中，更使其創(chuàng)造的信心和興趣愈來(lái)愈強(qiáng)。

二、注重學(xué)生天性保護(hù)，積極發(fā)揮創(chuàng)造性

孩子的天性就是探索、涂鴉、好奇以及夢(mèng)想，所以這就需要教師給他們提供足夠的條件，包含合適的場(chǎng)地、多種類的材料、媒介以及工具等去滿足其游戲要求。同時(shí)還要給予更多的愛護(hù)與理解，使所有人都能夠擁有適合自己的畫筆，去描繪最具個(gè)性化的圖畫。

另外，教師還應(yīng)該要給孩子提供和保留自己作品的空間，以便于其他小朋友進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而讓孩子們更有成就感，對(duì)于沒有完成的作品也可以保證在其他時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行，從而促進(jìn)主題的進(jìn)一步延伸拓展，有效豐富孩子的課件活動(dòng)，并提升孩子們的建構(gòu)能力。比如在建構(gòu)“森林王國(guó)”的時(shí)候，孩子們通常都會(huì)造出很多供動(dòng)物們居住的房子，但是絕大多數(shù)的房子形狀都非常相似，這就需要教師和孩子進(jìn)行商討，將其中兩個(gè)最具有典型性的房子保留下來(lái);然后再讓孩子開動(dòng)腦筋創(chuàng)造出更多具有新意的房子，這時(shí)候孩子就會(huì)通過思考之后建造出來(lái)一些高樓等形式的房子，然后再讓孩子給其中添加更多的生活元素，比如街道、汽車等等。往往這之中其建構(gòu)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，建構(gòu)的水平也變得越來(lái)越高。

建構(gòu)游戲的開展需要將材料作為重點(diǎn)，所以對(duì)于一些輔助材料的收集和提供可以讓孩子自己親手制作，比如各類紙盒子、瓶子或布?jí)K等等。除此以外在投放建構(gòu)材料的時(shí)候也需要遵循相應(yīng)的主題，比如在建構(gòu)“恐龍園地”的時(shí)候就可以將石頭、易拉罐、紙箱等提供給孩子，引導(dǎo)其觀察材料，并對(duì)材料的使用方式進(jìn)行探討，以促進(jìn)其想象力的發(fā)揮。孩子在認(rèn)識(shí)材料的過程中，將自身的創(chuàng)造能力與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終構(gòu)建出了非常神奇的“恐龍園地”，提升了自我意識(shí)，建構(gòu)主題的相關(guān)能力也得到了有效提升。

三、強(qiáng)化對(duì)生活的結(jié)合，有效拓展游戲性

孩子們的經(jīng)驗(yàn)基本都是從活動(dòng)以及自身的感知當(dāng)中得到的，所以教師就需要將其契機(jī)抓住，幫助孩子整理和提煉一些感性的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)主動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)作出更多和當(dāng)下社會(huì)相契合的作品[2]。比如：孩子在聽完“小猴的出租車”這篇故事之后決定在其建構(gòu)區(qū)之中增加小汽車，然后趕緊把材料區(qū)當(dāng)中適合的材料取出來(lái)，最終做出各種各樣的汽車形狀，比如有牛奶盒子的汽車、牙膏盒子的汽車，甚至還有一些孩子自己通過堆積積木搭了一個(gè)汽車。有些孩子還會(huì)發(fā)揮想象力做出來(lái)一個(gè)火車，這是因?yàn)榛疖嚳梢猿俗嗟男?dòng)物。葉圣陶先生曾說(shuō)“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，教師這時(shí)候可以引導(dǎo)孩子去思考“火車想要跑起來(lái)需要什么作為輔助”，將孩子引導(dǎo)到鐵軌的搭架上，最終開始玩關(guān)于“開火車”的相關(guān)游戲。在整個(gè)建構(gòu)的過程中孩子通常都會(huì)遇到困難，所以在不斷解決困難的過程中也可以促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于孩子而言游戲才是最喜歡的，同時(shí)也是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。作為一名幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，必須要將孩子們作為游戲的主體，充分發(fā)揮自己在其中的主導(dǎo)作用，讓孩子在游戲的過程中收獲更多，也將建構(gòu)游戲在課程游戲化中玩出精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]司玲.課程游戲化建設(shè)背景下，讓大班孩子的建構(gòu)游戲玩出精彩[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：265

[2]陸薇.課程游戲化背景下戶外建構(gòu)游戲的開展[J]好家長(zhǎng)， 2017（70）