智慧校園背景下小學數學課堂的“微智慧”運用

王艷平

摘 要：隨著互聯網與教育的深度融合，依托智慧校園建設的契機，要做好互聯網在數學課堂“微智慧”的運用。文章首先分析了“微智慧”的涵義和運用意義，然后以小學數學教學為例，從利用互聯網資源充實教學內容、借助互聯網手段實現課堂翻轉、通過大數據信息實施精準教學、借空中課堂實現優質資源共享等四個方面探索了小學數學課堂“微智慧”運用的策略。

關鍵詞：微智慧; 智慧校園; 涵義; 意義; 運用策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-054-001

互聯網時代，教育也需要與時俱進。“互聯網+教育”，讓教育搭上互聯網的列車，豐富了教學形式，充實了教育資源，提高了課堂教學的效率。智慧校園依托互聯網而建設，作為小學數學教師，筆者一直在思考我們能否在智慧校園建設的背景下，讓我們的數學課堂教學也充滿了“微智慧”呢？

一、“微智慧”的涵義和運用意義

“微智慧”指借助于智慧校園建設的東風，依托互聯網的資源以及云計算、大數據等功能，借助于充實教學資源、改變學習方式、實現精準施教以及共享優質資源等形式，讓數學課堂也充滿互聯網時代的小智慧。通過“微智慧”的運用，讓課堂教學內容和形式更加豐富，促進了學生學習的主動性，體現了學生的主體地位，讓教學的針對性更強，進而有效促進了數學教學的效果，改善了數學課堂的生態環境。

二、小學數學課堂“微智慧”運用的策略

1.利用互聯網資源充實教學內容

小學數學教學，可以充分利用互聯網資源，補充完善自己的備課內容。數學教學的有些內容，依據傳統的教學方式，很難準確高效地完成，如果利用互聯網資源，則可以很順利地完成，讓學生更直觀地理解教學內容。

比如低年級教學《10以內的加法和減法》，傳統教學老師喜歡用小木棒的形式進行，這種教學不能夠激發學生的興趣。如果老師能夠制作一個動畫，讓人物動起來表示“+”和“減”，既可以激發學生的學習興趣，又可以與生活密切聯系，增強了直觀性。比如2個小朋友在踢毽子，一會又來了1個小朋友，現在一共是幾個小朋友？利用動漫的形式，讓踢毽子的2個小朋友和后來來的小朋友都處于逼真的動作狀態，學生對于2+1=3（人）這一計算方式就可以掌握得更快更牢固。

2.借助互聯網手段實現課堂翻轉

所謂“課堂翻轉”，就是改變傳統教學中“先教后學”為新的“先學后教”的順序。這不僅是教學流程的改變，而且是教學理念的變革。新課標強調要尊重學生的主體地位，強調要調動學生的積極性，要給學生創造自主學習的機會。借助互聯網的便利條件，可以把課堂前移。比如利用微課的形式，把視頻傳到學校的網站或者班級微信群，供學生自主選擇觀看，幫助學生先自主學習下節課所要學習的內容。

比如學習《整數四則混合運算》一節，布置了學生預習任務，但考慮學生的學習基礎和自主學習能力，我事先錄制了一節微課：先提出一個應用題“小明到商店買3個練習本和4個乒乓球，練習本2元一個，乒乓球5元一個，小明一共需要付多少錢？”先從三個分式2×3=6（元）、5×4=20（元）、6+20=26（元）講起，再列出綜合算式2×3+5×4，給學生講解為何先算乘法再算加法，讓學生明白四則混合運算中“先算乘除，后算加減”這一定律的原因。然后再出示出兩道練習，比如①18-3×5+6;②16÷4+6×3讓學生進行鞏固理解。同樣的，再引導學生理解有括號的四則混合運算的做題方法。這種微課，內容精煉短小，一般是配合課前預習學案的，幫助后進生更好地做好先學的任務，其可以反復觀看的功能，保證了不同學習能力的同學獲得了異步學習的機會。

3.通過大數據信息實施精準教學

利用互聯網云計算與大數據的分析功能，可以解決老師手動分析勞動量大、分析不精準的問題。現在很多學校都配備了閱卷系統，借助于閱卷系統的大數據分析功能，在每一次考試后，閱卷系統都可以快速精準分析班級學生整體的薄弱點、每一道題的得失分情況，以及每一個同學的得失分情況。借助于大數據的分析，教師就可以及時發現教學中的問題，以及每一個學生存在的個性問題，進而老師可以進行精準施教，讓教學策略和教學內容更為精準。

比如在《小數的加法和減法》一節教學后，利用一套試卷進行測試，然后借助學校的網上閱卷系統進行統計，經過統計后發現學生對于小數減法中的被減數小數點后面位數少，減數小數點后面位數多的題目做錯的明顯較多。比如6-3.78和7.1-5.09兩道題，學生得分最多的是3.78和2.19。筆者經過分析發現，是學生對于這種題被減數需要補足十分位、百分位的認識不夠導致的。于是筆者針對這一問題，又專門進行了講解和鞏固訓練，精準施教薄弱點。

4.借空中課堂實現優質資源共享

隨著智慧校園的建設，各個學校基本都依據互聯網建設了錄播室。隨著各地名特優教師的示范帶動效應的推廣，名師工作室如雨后春筍般的建立起來。教育主管部門，依托網絡平臺建立了“空中課堂”，名特優教師可以把精心錄制的教學內容上傳平臺，供薄弱學校使用，也可以采用直播的形式把名優教師的課堂直接連接到我們的課堂，進而實現資源共享，讓教育更加公平。

比如學校在資源共享欄目，讓學校的骨干教師每人上傳2節示范課供其他老師自主觀摩;我們學校還利用空中課堂與兄弟學校開設《多邊形的面積》《倍數與因數》《分數的乘法》等同課異構;通過江蘇省或者徐州市的教育相關資源網，觀看名優教師的優質課;與其他名校結對子，定期利用空中課堂開展教學互動……

數學新課程標準強調：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式……”趁著智慧校園建設的契機，我們也要以微觀的視角建設“智慧數學課堂”，讓互聯網與教育在廣度與深度上都得以充分融合，改變數學課堂生態，培養學生探索數學奧秘的精神。