淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

劉博

摘 要：新課改下對小學數學教學提出了更高的細節要求，如何培養學生的實踐能力是當前小學數學教學中面臨的重要任務。本文結合小學數學教學課堂，有效地提出了培養學生實踐能力的具體策略。

關鍵詞：小學數學; 教學; 實踐能力; 培養方式

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-074-001

在小學數學教學中培養學生的實踐探索能力是教育發展中的重點內容。基于此，教師要重視提高學生實踐能力，以不斷激發學生學習興趣，進一步為學生日后的發展奠定良好基礎，具體分析如下。

一、培養學生實踐能力的必要性

在我國新一輪小學數學教學改革過程中，高度強調了學生的實踐性。因此教師要始終以學生的素質教育為基礎，在理論教育的同時，幫助學生提升學習實踐能力。教師要找尋理論知識與學生實踐生活的聯絡點，帶動學生挖掘數學知識在實際生活中的運用，幫助學生真正意義上達到學以致用的學習目標。

二、在教學中培養學生實踐能力的有效策略

1.營造良好氛圍，形成學生實踐操作的條件

在數學的學習過程之中，教學氛圍是幫助學生提升學習效率和質量的有效策略之一。而良好、活潑、開放的學習氛圍，能夠幫助學生積極主動地提出問題并思考，最大程度上調度學生對學習的好奇心，幫助其提升自己的學習成效。作為教師，也要摒棄傳統灌輸式的教學策略，以更為包容、開放的姿態投身到教學過程之中。除了普通的語言教學以外，教師還要做好表情、神態以及肢體動作上的展示，幫助師生之間的距離感不斷減小，使得學生更有動力展開學習。尤其是針對學習基礎較為薄弱的學生，教師要積極主動地對他們進行鼓勵和肯定，幫助他們提升學習信心，能夠順利地完成教師所布置的數學實踐學習的任務。

例如在展開“平行四邊形面積求解”的知識內容之時，我將其轉化為可具備實踐條件的“將一個平行四邊形轉化為長方形，探究其面積公式與長方形面積公式之間的關系”。通過這樣的方式首先有效激發學生的好奇心，然后采取實踐合作學習的模式，驅動學生之間展開討論和分析，總結不同的學習內容，獲得更好的學習效果。

2.設計實踐性練習，培養學生生活技能

課堂練習區別于學生的課后練習，能夠在學生學習理論知識的第一時間，幫助學生進行檢驗與反思，了解學生的學習狀況與問題，并且也是教師最為適宜展開實踐練習的方式，能有效提升學生的知識運用、實踐能力。

例如在教學“圓柱體積”內容時，為了使新知識盡量和學生的實際生活相聯系，突出數學來源于生活又應用于生活這一新課程理念，有效培養學生生活的基本技能，我設計了以下練習：有一個圓柱形的瓶子，它的直徑是20厘米，高度是50厘米，那么是否能夠裝下一袋超過600毫升的水呢？同時，我準備好了這樣的實物給大家展示。通過實踐練習，學生學習的積極性變得很高，枯燥的課堂變得生動起來，培養了學生的學習能力。

3.鼓勵學生創新行為，引導學生創新合作

除了鍛煉學生的邏輯思維和計算能力以外，小學數學最為重要的作用即為啟發學生的創新思維能力。需要注意的是，小學生盡管年齡較小、學習能力有限，但在進行創新練習的時候，往往能夠迸發出不同的創意與思維，在有些時候會偏離教學的目的，教師需要予以肯定和鼓勵，幫助學生提升學習積極性，并將其逐步聯系實踐生活。在進行某個理論知識的講解和分析之后，教師就要啟發學生的思維，使得學生將剛剛學習的理論知識聯系自己的實踐生活，將知識運用在不同的場景，真正意義上啟迪學生的智慧，深化小學數學的教學意義與價值。

例如在進行計量單位——“千克和克”的學習后，我鼓勵學生將自己生活中常見的物品推測其重量，并使用正確的重量單位進行描述。在學生掌握正確的用法后，再讓學生將不同的重量單位進行換算，并沒有固化教學的內容與物品。

此外，針對創新能力的培養而言，僅僅依托于學生或教師個體的力量是遠遠不夠的，為了獲得更好的學習效果，教師要利用好合作教學的模式，讓學生在一起“頭腦風暴”。教師可讓學生之間互相提出問題，并通過討論的方式深化創新能力在實踐生活中的運用，幫助學生互相交換經驗與想法，在有針對性地解決自己的不足過程中，不知不覺間提升了自己的創新能力，并落實了實踐學習的目標與要求。

三、課后精心組織實踐活動，培養實踐能力

要把課堂上所學的數學知識應用于生活實踐，利用課外活動落實對數學問題的理解應用是培養學生實踐能力的重要一環。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。只有讓學生多做有創意的實踐作業，多解決實際問題，才能培養強烈的應用數學的意識，使數學與現實世界的距離在學生心目中大大縮短。還有，可以組織學生開展數學調查活動，數學調查這種方法能有效地把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。數學調查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現實生活中與數學相關的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。組織小學生開展數學調查，要恰當地布置任務，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當的指導。如：在班級開展家庭收入和住房面積調查活動，同學們利用走訪、調查等方式得到數據，計算出結果，填好表格，并通過此活動寫出調查報告。

總之，結合以上研究，總結了提高學生數學實踐能力的策略，希望通過進一步研究，能夠不斷提高教學有效性，使學生具備發現問題、解決問題的能力，助力他們不斷提高數學實踐水平。

參考文獻：

[1]高輝平，劉廣麗.談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J]中國校外教育，2019（23）：73

[2]范影.小學數學教學中對學生簡便運算能力的培養[J]華夏教師，2019（20）：6-7

[3]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J]教育教學論壇，2014，（05）

[4]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J]教育教學論壇，2013，（07）