合作學習在小學科學教學中的實施

丁嬋珺

摘 要：培養學生的合作學習能力是新課改的一個重要內容，小組間的合作學習在課堂上隨處可見。本文根據新課標的精神和要求，傳授必要的合作技巧，構建合理的課堂合作小組，使學生對小學科學合作學習能力得到全新認識。

關鍵詞：小學科學; 培養; 合作能力

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-058-001

小學科學課堂是學生獲取知識和能力的重要途徑，而培養小學生合作學習能力是新課改的一個重要內容。但是在以前的科學課堂教學中，灌輸式教學大量存在，使得學生興趣下降。而在新的合作學習模式下，老師與小組成員、小組成員之間可以互相啟發，互相學習，，讓學生體會到集體智慧的力量，增強了小組交流學習的活力，提高了合作學習的質量。

一、小學科學合作學習的實施意義

（一）激發學生學習科學的興趣

小學生活潑充滿活力，科學課正好可以滿足小學生對新鮮事物的好奇，所以可以通過激發學生的探索精神來促成合作學習，激發學生學習科學的熱情。

（二）增強學生的團結互助意識

互相合作在當今社會里是必不可少的，在如今的社會時代，不管是科學研究，還是工作生活，抑或我們的教育教學活動，都需要彼此間相互合作，才能高質量高效率的完成，可以說相互合作是引導人們走向成功的助推劑、潤滑劑。

（三）營造良好的課堂氛圍

相對于傳統教學模式中教師的講課模式，合作學習無疑是一種開放式的探索活動。學生從單純的在講臺下聽講，到互相討論、驗證來學習，合作學習更加能調動起學生學習的主觀能動性，使課堂成為學生積極探索知識的殿堂。

二、小學科學合作學習中存在的問題及原因

（一）分組不科學

在日常的課堂教學活動中，最常見的分組形式就是按照座位將學生分組，這樣的操作顯然有需要改進的地方。學生座位的編排往往是根據學生高矮次序或者男女搭配而成的，雖然以前后左右來分組形式簡便易操作，但我們也經常能夠看到，在合作學習過程中，有的小組喋喋不休，有的小組悶聲低頭。

（二）合作規則不明確

在實際教學過程中，往往是教師一宣布開始小組討論，就可以看到前排學生齊刷刷的轉向后排，而各種嗡嗡的聲音亦充斥著整個教室，仿佛每個人都在說話。有的小組可能會出現各說各的，誰也不聽誰的情況。而到了動手環節，又容易產生爭前恐后的情況，這就容易導致無法分清誰在實驗，誰在觀察，誰在記錄。

（三）合作意識不足

在合作小組剛剛組建的時候，學生們往往都具有比較強烈的合作愿望，愿意參與其中，但經過一段時間，就會慢慢興趣下降，形成“三分鐘熱度”。并且在小組交流過程中，可能有部分學生比較“強勢”，僅僅關注自己的想法，而不善于傾聽其他同學的意見;有的合作小組在討論時，成員們會不自覺的認為成績好的學生就是“權威”，從而放棄自己的想法。

（四）評價體系不完備

結束完課堂合作學習活動，進行交流時，又會產生新的問題。比如有的小組代表交流時常常說“我的結果……”“我看到……”等等，而不是“我們小組的結果是……”“我們小組發現……”等等，這說明交流的學生代表還未將整個小組看作一個團隊。其主要問題在于：教師更側重于對學生個體的評價，而忽略對整個合作小組的評價。

三、小學科學教學中合作學習的實施

（一）科學分組，保證學習積極性

小組合作學習的關鍵是科學組建學習小組。在科學組建合作小組時，教師一般需要針對具體情況，將各類水平學生進行合理搭配，這樣才能有利于組間競爭，激發學生們合作的動力。小組成員分工合理，并且適時實行小組成員輪換角色。

（二）完善分工，發揮學生自主性

為了使每名學生都能得到全面發展，小組成員之間的分工任務可以經常性地進行輪換，讓每一個學生都能感受到小組不同工作的艱辛與樂趣，同時教導每個成員明白分工合作學習的意義：1.每個學生都有責任互相幫助以使小組的每個成員都學會教學內容;2.并不是學會一個部分即可，只有全部掌握了教學內容后才算完成學習任務。

（三）有效調控，促進小組協調性

我們知道，小學生的自我控制與合作能力還不高，如果沒有教師適當的調控，合作學習就可能放任自流，流于形式，成為無效學習，因而學生的合作學習往往需要教師在課堂教學中進行有效調控，使之朝著形成積極的情感、態度、價值觀的方向前進。在開展小學科學合作學習時，教師切不可袖手旁觀，要加強對學生合作學習的指導。

（四）及時評價，優化合作后續性

在合作學習結束后，教師需要及時對此進行評價，評價應該以鼓勵為主，這樣可以使每位組員認知到自己的進步，體驗成功的感覺，從而進一步激發興趣。當小組內出現組員無法解決的問題時，教師要以團隊參與者的身份及時給予幫助;當小組活動開展得順利時，教師要給予及時的表揚。

總之，科學課中的合作學習是一種有效的學習和教學模式，構建好科學的小組框架，能夠使學生積極主動地參與教學過程，能夠促進學生、教師之間感情，鍛煉學生合作與交流的能力，使教學工作更加順利地進行。

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