例談修辭寫作教學中范文的選擇

王美鳳 王彥才

摘 要：寫作教學中要注重范文的選擇。范文須經典，最好源自教材，少用文言詩文。

關鍵詞：寫作; 范文; 經典

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-029-001

浙江省2018年初中語文優質課評比以“修辭”為主題，展開了有關“擬人”“夸張”“象征”三種修辭的寫作教學。本文選取有關“夸張”“象征”的八節寫作課從范文的選擇方面談談一己之見。

葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養成一種習慣”“語言文字的學習，出發點在‘知，而終極點在‘行，到能夠‘行的地步。”這里的“知”相當于寫作知識的學習，“行”相當于寫作策略的運用。寫作策略包括傳統的文章寫作手法，比如“范文模仿”“讀寫結合”“文體策略”以及寫作過程中的有關構思、立意、行文、修改的技巧，還包括交際語境寫作中的社會認知策略。寫作心理學研究發現，寫作專家和新手在寫作能力上的差別主要表現在寫作策略知識上，也就是說寫作策略知識在一定程度上決定作者的寫作能力。

劉淼《作文心理學》中說：“作文策略是作文中的學習策略，是作文者為達到學寫作文的目的，在元認知的作用下，根據作文情境的特點，調節好控制作文方法的選擇和使用。”這里的作文策略也即寫作策略。榮維東在《交際語境寫作》一書中指出：“寫作策略教學應該是寫作教學最主要的任務目標。”

在此次評比中，老師們也都在寫作教學的過程中運用了多種寫作策略。筆者僅就揣摩范文這一個寫作策略談談。

揣摩范文指的是為學生提供針對每個特定類型寫作的優秀范文，分析并理解范文所包含的優秀寫作要素，然后要求學生模仿這些范文，寫出與之類似的作品。范文為將要發生的寫作提供了“路線圖”，它可以為作者將要發生的寫作提供某種樣子和模型，作為一種思維支架或備選方案，減輕寫作者構思的負擔。

筆者選用了幾個例子，整理如下。

寧波的張倩老師：

（1）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

——安徒生《皇帝的新裝》

（2）（孔乙己）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——魯迅《孔乙己》

（3）看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

（4）他眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里的中國人的臉。

——錢鐘書《圍城》

陳肖倩老師：

（1）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

（2）這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。

——安徒生《皇帝的新裝》

（3）花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

——朱自清《春》

王彥才老師：

（1）繡口一吐，就是半個盛唐。

——余光中《尋李白》

（2）眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

——魯迅《藥》

（3）粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

——曹雪芹《紅樓夢》

這些作為范例的語篇，來源不盡相同。以大家（例如魯迅、張愛玲、余光中）的作品為主，也有來自劇本、歌詞，還有的是網上搜索到的不知出自何處的句子，例如“她還沒有端酒杯，就醉了”。

就語體來說，白話文為主，也有少數文言詩文。

就學生的熟悉度來說，有的語篇源自教材，有的則是課外（對很多學生來說是陌生的）。

范文的選擇需要遵循什么原則呢？

竊以為示例首先要經典，必須高于學生的現有水平，針對學生無法獨立完成的寫作任務，提供切實有效的幫助。《易經》有言：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”心理學上也有“召喚原則”，這都表明教師出示的示例最好是名家名作。

其次，示例盡量以白話文為主。因為文言畢竟和學生距離遠一些。學生從中學習寫作技巧，再將之用于自己的寫作，需要一個轉換。而且，如果選擇的示例難度大一些的話，學生讀不太懂，會有畏懼心理。

最后，示例最好來自教材。統編教材非常重視讀寫結合，選用教材中的文句（段/篇），既符合新教材讀寫結合的要求，充分發揮了教材的作用，學生又比較熟悉。

上述示例，比如張愛玲的作品，學生很多是沒讀過，截取其中的句或段就割裂了其與前后文的聯系，學生不能很好地體悟語段（語句）的表達效果。陳望道先生在《修辭學發凡》中說：“語言文字的美丑是由題旨情境決定，并非語言文字的本身有什么美丑在。語言文字的美丑全在用得切當不切當;用得切當是美，用得不切當便是丑。”可見，把學生不熟悉的所謂經典文段拿來作為示例有失妥當。

寫作教學中選擇的范文須經典，最好源自教材，少用文言詩文。