基于自主探究能力培養的初中物理教學探討

陶永娟

摘 要：新時期的物理教學，要以培養學生的自主探究能力為目標，作為物理教師對此要形成正確的思想認知，并在素質理念的支撐下，對物理課堂上現有的教學方法進行創新，為學生自主學習提供良好的環境和平臺支撐。鑒于此，本文就如何在物理教學中培養學生的自主探究能力展開有效分析。

關鍵詞：自主探究; 初中物理; 課堂教學

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-025-001

新課程改革，主要針對物理教學形態和發展目標提出全新要求。作為物理教師在圍繞初中生開展課堂教學活動的過程中，要以素質理念為主導，重點培養學生的自主學習意識，強化學生的探究能力，讓學生可以更好的掌握物理知識，全面提高學生在物理學科范疇內的學習能力和探究水平。因此，作為物理教師要積極革新教學方法，打造自主和自由的物理課堂新環境。

一、初中物理教學自主能力培養現狀分析

照目前來講，在初中物理學科范疇內，關于學生的學習表現，在自主性方面的行為效果并不理想，甚至可以說學生的物理學習，整體來講比較的被動。而造成學生學習被動的原因有很多種，具體包括以下幾個方面：首先，教師思想觀比較滯后。在物理課堂上，以師為核心的思想根深蒂固，教師過于強調自身與教學工作的核心地位，在學生主觀學習意識和形態的關注上，則比較匱乏。同時，現有的教學手段比較滯后。教師未能站在學生的興趣角度去設計課程和組織教學活動。導致物理課堂現有的氣氛以及學生的學習空間都存在一定的局限，因此限制了學生的自主學習興趣和欲望。針對上述問題教師務必要在教學觀和具體的教學方式上做出改進，以滿足學生的自主學習需求。

二、基于自主探究能力培養的初中物理教學對策分析

（一）利用導學案支撐自主預習

在物理教學工作具體實施的過程中，教師要強調學生自主預習，讓學生通過預習形成良好的自主意識，同時也能夠為學生全面掌握物理知識點奠定一定的思維基礎。為了保證學生在自主預習過程中的行為表現更加的規范，教師需要合理設計導學案。將課程中的重要知識點，以及學生需要掌握的課程目標進行清楚展示，讓學生的自主預習更具有規范性。比如說，教師在講解“探究凸透鏡成像的規律”時，可以引導學生先根據導學案，對課程內容進行自主預習。在預習過程中，能夠讓學生正確掌握凸透鏡的成像原理，以及在實驗操作中的材料擺放，幫助學生豐富知識儲備基礎，為其深入的開展探究活動提供一定的基礎支撐。在預習的過程中，學生可能會遇到不懂的問題，可以進行有效的記錄與整理，之后教師系統的講解，從而保證整個教學過程更加的高效。

（二）利用物理情境培養抽象思維

在物理課上，教師為強化學生的自主探究能力，需要重視學生物理思維的培養[1]。根據具體的物理知識點合理地構建課堂情境，讓學生擁有良好的想象條件，并且在此基礎上進行思維的發散與聯想，從而加深學生對基礎概念的認知和理解。比如說，教師在講解“光的折射”時，可以以多媒體為載體將生活中的光的折射現象直觀地展示到課堂上。或者，設計虛擬的動畫讓學生對光的折射路徑加深理解，從而強化學生的物理思維建設。情境的創建不僅能夠幫助學生有效理解物理知識點，也能讓學生對課程深入學習產生一定的興趣意識，從而強化學生的學習動力。

（三）借助小組討論強化探究意識

在物理課上，教師若想讓學生真正地參與到自主探究活動當中，需要積極組織小組討論。讓學生在合作討論的過程中形成良好的探究意識，也能夠強化學生的合作意識，讓學生更好的適應社會對團隊型人才提出的素質要求，從而獲得較強的發展機遇。比如說，教師在講解“杠桿”時，可以引導學生圍繞杠桿在生活中的具體應用，以及所呈現的物理學規律進行合作探究。讓學生在探究的過程中，加深對物理基礎知識的理解，也能幫助學生進一步拓展物理知識，加強學科認識。

（四）通過探究實驗提升實踐能力

在物理課上，教師要注重實驗教學形式的創新[2]。讓學生以探究的方式積極參與到實驗活動當中。通過自主探究強化學生的實驗思維，同時能夠提高學生的動手操作能力。比如說教師在講解“電路的連接方式”時，可以合理設計分組實驗。將學生分成若干個小組，然后為學生提供開關、導線等器材。之后，引導學生在組內自主設計電路圖，并進行實驗操作，從而強化學生對電路知識的掌握程度，提高實驗操作水平。

（五）組織興趣小組拓展探究視野

在物理教學的過程中，教師可以積極組織興趣小組[3]。讓學生以小組為單位進行興趣拓展，自主的參與到課外實踐活動當中，從而豐富學生的物理學習空間。比如說教師可以鼓勵學生以興趣小組的方式，自主設計并制作實驗教具，設計探究實驗并合作探究，強化學生探究意識。

綜上，培養學生在物理方面的自主探究能力，是素質課改背景下提出的教學改革全新要務。因此，物理教師要以此為目標前提，對課堂授課模式進行優化與更新。教師要強調學生自主預習，并合理構建物理情境，組織探究討論，設置探究實驗，以及成立興趣小組，讓學生在完全開放的物理學習環境下，對物理學科形成積極、端正的學習態度，同時讓學生在整個學習活動中，都能夠保持積極的學習心理，并以強烈的熱忱和主動意識參與到物理探索活動當中，從而保證初中生的自主學習更加高效。

參考文獻：

[1]李作昌.淺談如何進行自主探究性初中物理教學[J]名師在線，2019（21）：20-21

[2]陳輝.淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J]當代教研論叢，2017（02）：78-79

[3]傅開成.在初中物理教學中培養學生的自主探究能力[J]科學咨詢（科技·管理），2015（08）：110-111