棲霞楓葉文化研學課程的開發研究

童祥君

摘 要：棲霞山是歷史名山，棲霞楓葉文化涵蓋研學旅行有關的資源，其開發與保護對于研學旅行教育有著重要影響。棲霞楓葉文化研學課程開發以“立德樹人”為目標，學生在旅行過程中自主計劃與組織，使研學旅行成為德育的有機組成部分，在旅行中學有所獲，研有所得。

關鍵詞：棲霞楓葉文化; 研學課程; 課程開發; 立德樹人

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-017-001

棲霞山被譽為“金陵第一明秀山”，秋后滿山楓葉紅似火海，美不勝收。楓葉經風霜而變紅，人們常用它來象征堅毅。棲霞楓葉文化涵蓋研學旅行有關的物質與非物質的、自然生態與文化生態的資源，其開發與保護對于研學旅行教育有著重要影響。

一、棲霞楓葉文化教育資源與研學課程的開發背景

（一）棲霞楓葉文化研學課程開發以“立德樹人”為目標

以立德為根本，以樹人為核心的研學課程，引導學生運用馬克思主義立場觀察世界、分析世界，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（二）棲霞楓葉文化是研學旅行課程開發的核心內容

研學旅行課程，以家鄉情結為主要內容，以引導學生了解家鄉、提高家鄉文化認同感為研學目標，通過課程實踐激發學生熱愛家鄉的情懷，增強家鄉文化自覺和文化自信。

（三）棲霞楓葉文化資源突出研學課程“教育本位”作用

研學課程以地方文化資源為依托，通過其系統性、知識性、科學性、趣味性、實踐性、體驗性、互動性的研學教育設計，為學生構建一個研學探知與文化相通的空間，培養學生動手動腦以及文化自覺的意識與能力，使學生真正感知地方文化精髓，在充分體驗家鄉文化的實踐旅程中拓展視野、豐富知識、感受中華傳統美德，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、小組合作，制訂研學計劃

研學旅行是有目的有計劃地組織學生參加研究性學習和旅行體驗的校外教育活動，是學校教育和校外教育相結合的創新教育形式。在開展棲霞楓葉文化研學旅行活動中，教師在分析棲霞山的文化資源后，就可以把學習的主動權交給學生了。讓學生根據自己的興趣愛好進行分組，以小組合作學習的方式，在自主查閱文獻資料的基礎上，自主討論、制定研學活動的計劃。如規劃行程、確定研學主題、討論研究問題等。在小組合作過程中，學生搜集資料的能力、團隊合作能力、自主學習能力、綜合思維能力等均能得到提高。

教師把學生先分為歷史文化資源組、自然旅游資源組、古典建筑資源組三個大組。然后確定研學主題，讓學生自主討論研學計劃、活動方案等。（案例如下）

研學主題：考察棲霞楓葉文化自然旅游資源

活動時間：11月

研學活動素養目標：

文化基礎：了解并認識棲霞楓葉的品種、顏色、最佳觀賞時間等，分析其中蘊含的旅游資源，思考如何在開發旅游資源過程中實現人與自然的和諧相處。

自主發展：通過研學活動，培養學生搜集信息、發現問題和探究問題的能力，鍛煉學生的組織能力與人際交往能力。拓展學生知識視野，在社會實踐過程中學會理論聯系實際。

社會參與：培養生態環境保護意識與可持續發展的思想理念。

分組及研學任務：

歷史文化資源組：探索棲霞山的歷史文化旅游資源，文人墨寶、石刻、傳說等，以及政府開發歷史文化旅游資源的策略。

自然旅游資源組：探索棲霞楓葉文化自然旅游資源，以及政府保護自然生態環境的策略。

古典建筑資源組：探索古典建筑物的設計意圖、美學價值以及建造的年代。

三、根據計劃，開展棲霞楓葉文化研學旅行

在研學方案制定完成后，教師做好相關準備，如聯系交通工具、購買保險，以確保學生的人身安全和財產安全。下一步進入執行階段，教師讓每個小組推選一名小組長，承擔組織本小組實際調研活動的任務。白天，小組長布置當日的調研內容，然后負責帶領本小組成員實地調研。晚上，小組長匯報一天調研的情況及存在的問題。在這一過程中，教師對小組調研情況進行指導，指出存在的問題并給出相應的建議。歷史文化資源組調查結果：棲霞寺是江南佛教的發祥地，現有山門、天王殿、毗盧殿、藏經樓、鑒真紀念堂等主體建筑。清朝乾隆皇帝6次南巡，有5次駐蹕于南京棲霞山，稱贊此山為金陵第一明秀山。自然旅游資源組調查結果： 棲霞山風景區的第一景是明鏡湖，它位于棲霞寺大門西面，面積約3000平方米，是清乾隆年間興建的，湖中有湖心亭，并有九曲橋與岸相連，有“彩虹明鏡”碑立于湖邊，因地下采礦等原因，明鏡湖已不能儲水，有待治理。棲霞山的古生物化石眾多，被專家稱為“天然地質博物館”。古典建筑資源組調查結果： 古建筑有棲霞寺、千佛巖、舍利塔紗帽峰、碧云亭、楓嶺“迭浪巖”“青鋒劍”“天開巖”“一線天”等，棲霞區與南京大學合作，制定了《棲霞山文化產業集聚區概念設計和發展規劃》，重點建設九鄉河國際商貿商務休閑產業帶、民國印象影視文化產業帶、智慧創意產業等。

四、研學活動結束之后，及時總結

學生歸納在實踐學習過程中的心得體會，鞏固知識。讓每名學生寫一篇研學活動的調研報告，介紹自己的研學過程、對課題的研究情況、發現的新問題以及解決這些問題的策略。為了培養學生的創新思維，調研報告不一定僅以文字形式呈現，可以讓學生展示自己收集的照片、圖片或者視頻資料。為激發學生學習的積極性，教師對調研報告應采取過程性評價和多樣性評價，應評價學生在研學活動中的表現情況，如是否積極參與、是否和同學互相配合等。總之，通過研學旅行，學生親近自然和社會，從實踐中學習，豐富知識，培養人際關系、協調能力與合作能力，是一種符合立德樹人精神的教學模式，值得在教學實踐活動過程中積極推廣。