讓兒童在栽培活動中快樂成長

趙培強 宋蘭際

習近平總書記在2018年全國教育工作大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。鶴慶縣云鶴鎮中心小學積極響應總書記關于勞動教育的相關精神，順應教育改革發展新形勢，將實現教育內涵發展作為主要戰略目標，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，云鶴鎮中心小學積極按照教育部、省教育廳的有關要求，嚴格過程管理，全面加強和改進學校勞動教育，因地制宜地將學校勞動教育與多學科相結合，讓學生在勞動中健康成長。

云鶴鎮中心小學的勞動課程改革采取了如下策略：邊學習、邊研究、邊實踐。開展以種植園、種植角、多肉種植、家庭種植為主的一系列勞動實踐活動，讓學校勞動教育根植腳下堅實的土地，不斷壯大，不斷豐富學生的成長歷程。

一、成立勞動實踐實施小組，形成方案，統籌規劃

學校成立了勞動實踐活動領導小組，群策群力制定切實可行的活動方案。為了克服學校占地面積少，校園狹窄的困難，勞動實踐活動領導小組成員到現場察看了試驗田，結合季節以及學生的實際情況，確定了種植蔬菜、藥材和花卉的種類。組織各年級的班主任和勞動、科學教師共同討論，確定了“小小種植園”勞動實踐活動方案。勞動、科學教師利用課堂分別給學生講解一些農作物、當地中草藥和常見花卉的基本常識以及如何進行園間管理的技能，為活動的開展做好一定的知識、技能儲備。

學校勞動實踐實施小組制定了學習研究和實施計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步明晰了勞動課程理念，明確了勞動課程實施方向、組織形式，尤其是學生的實踐活動形式。云鶴鎮中心小學的勞動課程密切聯系學生、生活、社會，其基本理念包含三種教育思想，即勞動教育思想、實踐教育思想和主體教育思想。

在具體實施上，一至三年級學生在教室里創建植物角，由學生自己栽種，自主探究植物的生長過程，通過收集種子，觀察種子，用種子貼畫，使學生完成了一次長時間的勞動作業，促進了勞動習慣的養成。四年級學生主要種植多肉植物，通過觀察多肉植物的生長習性，學習栽培方法，孩子們在勞動中收獲了經驗與自信。五年級學生種植本地常見中草藥，通過勞動認識了幾種常見中草藥的藥用價值。六年級學生結合每年開展的全國青少年科學調查體驗活動，種植“太空架豆”，并與當地四季豆進行比對，讓孩子們對太空育種有真切的認知。與此同時，學校倡導全校師生在家創建富有個性的家庭植物角，進行創造性種植實驗。學校定期讓孩子們把種得最好的成果帶到學校展示，以期將良好的勞動習慣帶到每個家庭，讓每個家庭重視勞動品質的培養。

二、勞動體驗，親近自然

云鶴鎮中心小學根據“小小種植園”實踐活動方案，結合學校實際，分別開辟了蔬菜園和中草藥園，由五年級學生負責種植、管理，責任到班。各班學生在老師的指導下，以極大的熱情在本班種植區勞作，初步體驗到勞動的辛苦和快樂。經過大家的一番努力，一棵棵蔬菜幼苗長勢良好，當歸、紫丹參、白芷、防風、桔梗等中草藥也落戶校園。當歸是鶴慶縣馬廠村的特色藥材，產地海拔較高，移植到校園后同學們發現剛長起來的小苗在夏日的陽光下逐漸枯萎，心里很著急。后來在老師的幫助下才知道移植的苗太小了，于是又補種了大一點的苗，終于看到藥苗呈現出一片勃勃生機。同學們還發現：將當歸種在蔬菜之間，成活率更高，長勢更好，種在二樓天臺的當歸比種在院子里的長勢更好——真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

經過實踐探索，老師們對主題的開發，研究的方式、方法有了更多新的認識，學習中更關注學生的學習基礎、喜好、個性等。前年學校在水池里種上了睡蓮以及鶴慶本地特有的海菜、四角菱，養起了小魚，學生的勞動興致更加高漲。本學年學校以六年級勞動實踐小組為龍頭，帶動其他年級的勞動課題研究，通過設計個性化的學生成長記錄袋，科學、有效地指導、檢查學生的勞動實踐活動。

結合學校特色、周邊環境特點和勞動實踐活動課程的相關理論，在家長的配合下，一、二、三年級學生為班級的植物角培育出了一盆盆色彩各異的盆栽，每天都有專人管理，學習之余植物角成了學生快樂的源泉，勞動豐富了孩子們的情感世界。

三、多學科融合，開辟全新的活動模式

云鶴鎮中心小學的勞動實踐活動，類別豐富，形式多樣。如勞動實踐活動與美術興趣活動結合，在校園里開辟了一個獨特的角落，讓四年級的學生種植他們最喜愛的多肉植物。由學生自己選好種植品種，查詢培育方法，由學校提供種植的陶盆，每一個參與活動的學生根據自己栽種的品種，設計與之匹配的花盆——在陶盆上用丙烯顏料手工繪制美麗的圖案，讓花盆與多肉植物完美融合。學生們為校園的花架獻上了一件件內容豐富、風格多樣的藝術作品，多肉植物和漂亮的花盆繪畫點亮了西教學樓前的風景，在花架前觀察多肉生長、開花、爆盆的孩子們成了校園里一眼歡快的源泉。

六年級學生則開展太空架豆和本地四季豆種子種植對比實驗活動，將“太空種子”與本地四季豆種子在相同時間、相同環境下，采取相同的種植方法進行對比性種植。孩子們發現相同環境下太空架豆前期長勢強，后期結豆不如本地四季豆多，孩子們通過研究得出結論：太空架豆攀爬的架子用的是光滑的竹子，影響了太空架豆的往上生長，所以植株矮，結豆量不如本地四季豆。通過種植“太空架豆”讓種植富有了科技含量，來自太空的架豆在學生幼小的心靈里播下了科學種子，相信在不遠的將來這些有科學天賦的孩子定能為中華民族復興大業做出自己的貢獻。

四、尋求專家指導，改進評價方法

在活動實施過程中，種植管理和師生研究成果的形成，都需要社會專業人士的技術支持與指導。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛宣傳，爭取社會各級力量積極參與學校活動，為我校的勞動實踐提供強有力的外部支持。

一項活動要以好的狀態持續進行，離不開有效的激勵機制——活動評價。云鶴鎮中心小學將評價重點放在如何用好“我的成長記錄袋”上：勞動指導教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生創造性地使用“小學生勞動實踐評價手冊”，注意運用“自評”“他評”“集體評”“家長評”“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并給予表彰，將手冊、獎狀與學生的勞動實踐成果一起存入學生的成長記錄袋——成長記錄袋既是一份對學生勞動成果的肯定性評價，更是激勵他們享受勞動、領略勞動價值的過程性記錄。

五、正確把握教師角色，營造研究氛圍

在勞動實踐活動的具體實施過程中，云鶴鎮中心小學十分注重指導教師的角色把握，教師首先是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的引領者、指導者。作為參與者、知道者，教師在學校提供的基礎條件下，努力探索、設計形式多樣的活動形式，如個人獨立探究、自由組合合作探究、師生共同探究、班級集體探究等，爭取讓不同學段、不同水平的學生都能參與到勞動實踐活動中。

種植園的管理，是活動長期開展的保證。學校老師合理利用勞動課、科學課、活動課的時間，帶領學生澆水、鋤草、施肥，活動過程中要求學生寫好觀察日記，不斷總結、反思。

六、讓勞動從校園走向家庭，走向社會，形成勞動教育合力

除了種植活動，云鶴鎮中心小學還組織五、六年級學生到學校早餐食堂輪流幫廚，管理、清潔學校教室、清潔區、垃圾桶;按學生年齡段開展“我是種植小能手”比賽，調動學生主動參與勞動的熱情;利用寒暑假安排家庭內部勞動或社會公益勞動，通過親子互動，引導孩子們積極參與孝親、敬老、愛幼方面的勞動，讓家長利用節假日帶領孩子走進社區，走進大自然參與公益勞動;組織“微信曬寶貝勞動成果”活動，激發了孩子們參與家庭、社會基本勞動的積極性，讓孩子們通過活動學會享受勞動之美……

開展好勞動教育，不但可以促使學生擁有健康的體魄，而且對培養孩子良好的生活習慣，塑造正確的世界觀有不可替代的重要作用。云鶴鎮中心小學會一如既往地開展好勞動教育，努力讓學校處處有勞動教育，把勞動教育做得更富有學校特點，更具有鶴慶當地獨特的地域文化，讓學生喜愛勞動，讓勞動成為伴隨孩子們一生的一種美德，讓學校成為孩子學習的樂園、勞動實踐的最好場所。