《陀螺》教學設計

李紫纖

教材簡析：

《陀螺》（統編語文四年級上冊）是當代兒童文學作家高洪波寫的一篇回憶性散文。作者高洪波以陀螺為主線，敘述了一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，字里行間充滿了童真童趣，不但表達出作者對陀螺的喜愛之情，也凸顯了“人不可貌相，海水不可斗量”這句話中蘊含的深刻道理。本單元的語文要素是“學習用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”。教師在教學時要引導學生在閱讀課文中了解同齡人的成長經歷，感受他們的所思所想，與他們進行心靈上的對話與交流，并通過他們的成長故事去認識世界、感知世界，從中得到生活的啟示，汲取成長的營養。本課的教學重點是引導學生在課文中體會比較深刻的地方作批注，品讀相關語句，體會“我”心情變化的過程。

教學過程：

一、觀察實物，導入課題

1.觀察實物。（出示一個陀螺）同學們，你知道這是什么嗎？（陀螺）你們玩過陀螺嗎？你是怎么玩陀螺的？玩陀螺時的心情是怎樣的？（引導學生說一說玩陀螺時的心情）

2.導入課題。當代兒童文學作家高洪波寫了一篇與陀螺有關的課文《陀螺》（板書課題），他會在文章中寫些什么呢？讓我們走進課文去看一看吧。

設計意圖：從學生常見的玩具入手，激發學生的閱讀期待，讓他們快速地進入文本，有效地提高閱讀質量。

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文。要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。（2）勾畫出不理解的詞語，通過聯系上下文或查字典的方法進行理解。

2.讀生字詞。出示生詞（鐵釘 旋轉 金兵 恨不得 帥氣 徹底 潰敗 榮譽 丑小鴨 自豪）。指名讀，齊讀。

3.交流互動。（1）學生交流自己對詞語的理解情況。（2）出示本課要求會寫的字，學生觀察，交流各自書寫、記憶的好方法。

4.指導書寫。教師重點指導“敗”“品”“否”等字的書寫。

設計意圖：體現以教師為主導，學生為主體的教學理念，培養學生自主識字的能力與良好的書寫習慣。

三、再讀課文，體會快樂

1.默讀課文。想一想：課文圍繞陀螺寫了一件什么事？（課文主要寫了一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事。作者不但從中體會到了一個深刻的道理，也體會到了成長的快樂，表達出對陀螺的喜愛之情）

2.討論交流。朗讀課文，然后在四人學習小組里說一說你還從課文里了解到了哪些內容？（陀螺的做法和玩法）

設計意圖：本環節讓學生在整體感知課文內容的同時了解玩陀螺的有趣，為與文本對話打開通道。

四、批注體會，感受內涵

1.輕聲朗讀課文，理清事情經過。（說陀螺——做陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺）

2.圍繞陀螺故事中的“我”的情感變化，畫出相關語句。

得到陀螺（手舞足蹈）——遭受嘲笑（大受挫折）——戰斗勝利（陶醉許久）

3.默讀課文，勾畫出你覺得精彩的句子，并在旁邊寫出批注，然后在四人學習小組里討論交流。

4.交流匯報。重點交流匯報：

（1）（出示）因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（這個句子用了比喻的修辭手法，將快樂比喻成燕子飛走了，生動形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶、懊惱的心情，并且快樂還飛到了一個誰也看不到的地方，可見我的懊惱程度之深）

（2）（出示）這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想著那只陀螺英武的風姿。（“恍惚”的意思是迷茫，心神不寧，從這個重點詞語中可以感受到“我”的心都在陀螺上，想早點看到它，還沒見到它就想象到了陀螺的樣子）

（3）（出示）我的陀螺，剛一露面，就招來了一陣嘲笑。（當我終于得到期盼已久的陀螺，卻遭到了嘲笑，我的心情該是多么難受啊）

（4）（出示）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺，我該有多么的快樂和自豪啊）

（5）（出示）為削制得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（語言幽默、詼諧。把“我”想盡一切辦法制作陀螺的經過生動、形象地描繪出來了）

（6）（出示）人不可貌相，海水不可斗量。（這句話含義深刻，告訴我們一個深刻的道理，不能只憑外表去判斷一個人的品質和才能）

設計意圖：通過學生自主閱讀課文，勾畫詞語及句子，進行批注與討論交流，充分發揮學生學習的主觀能動性，引導學生學會賞析文章語言，充分體會人物心情變化的過程，在感受文章富有兒童情趣的語言的同時落實單元語文訓練要素。

五、讀寫結合，推薦閱讀

1.童年玩陀螺的經歷讓“我”印象深刻，給“我”的成長帶來快樂，你有過這樣的經歷嗎？寫下來和同學交流交流。

2.推薦閱讀。推薦閱讀豐子愷的《童年》。

設計意圖：結合課文內容對學生進行寫作訓練，讓學生把從文本中學到的寫游戲的方法運用到寫作實踐中，在讀寫結合中提高學生語言表達能力。推薦閱讀豐子愷的《童年》一文，能讓學生再次感受到童年生活的快樂，并提高學生的閱讀能力。