“妙趣橫生”破解課堂低效難題

馮建興

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個常說常新的話題。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間來提高課堂效率。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從四個方面談一談對提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)識。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)求妙

巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中，不知不覺學(xué)到知識，增長能力。這雖是高層次的、理想的教學(xué)境界，但根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這種教學(xué)境界是可以在我們平時的教學(xué)中落地生根的。教師如果想要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，那必須在“求變、求新”四字上下功夫。“求變”就是不墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，不受過去認(rèn)識的局限，不受現(xiàn)在已知的束縛，而是從實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)不同情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，其要義是改變已有的認(rèn)識、習(xí)慣、思路、措施，突破思維的慣性，尋求變異，實(shí)現(xiàn)巧妙;“求新”就是用前所未有的新思路、新觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)限度，提出不同凡俗、與眾不同的見解和方法，其要義是棄舊圖新，標(biāo)新立異，超凡脫俗，獨(dú)樹一幟，通過創(chuàng)新，力爭巧妙。

二、教學(xué)活動求趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就。”一語驚醒夢中人，我認(rèn)為教學(xué)活動求趣應(yīng)注重“風(fēng)趣、有趣、樂趣”六字。語言幽默風(fēng)趣是基礎(chǔ)，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕疲勞強(qiáng)度，形成愉快和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，還是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要助力;教學(xué)活動真實(shí)有趣是關(guān)鍵，課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)既要借助學(xué)生身邊的事和物，又要讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)和參與，切實(shí)感受所學(xué)知識的實(shí)際價值，并在活動中體驗(yàn)到成就感;學(xué)有樂趣是終極目標(biāo)，新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，培養(yǎng)陽光、健康、向上的孩子方能體現(xiàn)學(xué)科的育人價值，只有愛學(xué)，才樂學(xué)，才會學(xué)。不難想象，如果一個學(xué)生不喜歡老師所教的學(xué)科，他能把該學(xué)科學(xué)好嗎？

三、教學(xué)知識求博

這里用“博”代替“橫”，因“橫”有“使物體成橫向”的意思，可以理解為有寬度。習(xí)近平總書記在“四有”好老師中特別強(qiáng)調(diào)教師要有“扎實(shí)學(xué)識”，如果僅用知識的寬度來解釋“扎實(shí)”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想還應(yīng)該有廣度和高度的支撐。因此，教學(xué)知識應(yīng)落腳在“博學(xué)、博觀”四字上。“要給學(xué)生一杯水，教師不僅得有一桶水，還應(yīng)該成為一條奔騰不息的河流”，這是教師們常掛在嘴邊的一句話。可教師是否靜下心去想過，作為老師，雖不需要“上知天文，下曉地理，中通人事”，但如果教師缺乏對所教學(xué)科知識的深入理解，不能抓住要領(lǐng)、運(yùn)用自如，何以談能在三尺講臺上氣定神閑？“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”是每一個優(yōu)秀的、成功的教師必須經(jīng)歷的過程，世界萬物千變?nèi)f化，但又互相聯(lián)系，現(xiàn)代教師應(yīng)該樹立大知識觀、終身學(xué)習(xí)觀，放眼更廣闊的天地，充分補(bǔ)充天文、地理、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等各領(lǐng)域的精神營養(yǎng)，讓自己的知識儲備如大海般雄渾、厚重，再用這種雄渾、厚重的力量指導(dǎo)自己的學(xué)科教學(xué)就會顯得輕而易舉、信手拈來。

四、教學(xué)互動求生

互動是一節(jié)課的中心、重心，可以說，一節(jié)課中最有價值的知識是在師生、生生互動交往的過程中形成的。個人認(rèn)為應(yīng)該遵循“生成、生效”原則方能體現(xiàn)互動的重要性，一節(jié)“活”的課堂，不是教師一個人的表演，也不是教師照著預(yù)設(shè)好的“劇本”在表演，教師需要為學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)把好脈，在課堂上認(rèn)真傾聽，及時鼓勵，不害怕無預(yù)設(shè)生成造成的尷尬，積極利用生成資源。只有這樣，才能在課堂上做到游刃有余、見招拆招;從平時公開課、競賽課不難看出，往往簡單的知識最容易設(shè)計(jì)出熱鬧的、精彩的課堂，但值得思考的是透過課堂的熱鬧與精彩，最終學(xué)生能帶走的是什么？因此，教師不能一味地去追求精彩，應(yīng)該把有價值的知識放入到課堂教學(xué)中，讓師生在互動中進(jìn)行深度研究，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、讓思維得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力的生長，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生效。

教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性和生命力的活動，既是對教師扎實(shí)的基本功和廣博知識的考驗(yàn)，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)思維能力、掌握和鞏固知識的體現(xiàn)。教師若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，就有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。