我的治班經驗

李本聰

教書育人，班級管理是個基本功，必須經常修煉，刻意為之，工作創新，做這方面的有心人。只有把學生團結在自己周圍，聽從自己的指令，“子帥以正”，才能把班級管理好。如果做不到這一點，一盤散沙，教室里亂哄哄的，老師學生，各唱各的調，各吹各的號，問題就嚴重了，培養人的任務就完不成了。數十年班級管理，我有如下一些經驗，寫出來和大家分享。

一、組織讀書會

別以為這跟教學才聯系得上，和班級管理對不上號，事實上很多時候是這樣：班級管理促進教學工作，教學工作反過來又影響班級管理，二者你中有我，我中有你，相輔相成，相得益彰。在班上組織讀書會，是我班級管理的一個切入點。從這個切入點抓下去，班上許多不良言行，會自然消失。教育實踐告訴，我這樣的做法是治本，而不是治標。一旦把學生的精力吸引到閱讀上來，埋首書本，用心讀書，潛心讀書，學好對抗不學好，正能量激發出來，歪風邪氣就會從教室里被驅逐出去。

讀書會的組織也簡單，全班加入，要求學生每天至少讀10頁課外書，寫出讀書筆記，一個月讀一本不少于300頁的書。只許多讀，不能少讀，每周老師抽出時間檢查學生的課外閱讀情況以及讀書筆記。一個學期以后，提高要求，請學生自己選擇，自己報出每天愿意讀20頁課外書還是30頁課外書。不愿意，希望維持現狀的也可以，不強迫。由于讀書嘗到甜頭，由于閱讀習慣逐漸養成，會有一部分學生走在前面，成為班級閱讀之星，成為閱讀領頭羊，每天讀20頁、30頁書。進入這個狀態，班級管理就進入了正規。受閱讀氛圍影響，“蓬生麻間，不扶自直”。一些違反紀律的學生會慢慢轉變，開始變得聽話起來。

舉個例子來說吧，班上有一位姓朱的學生，稱得上搗蛋鬼了。他穿著拖鞋來上學，課間休息，和好朋友比賽誰的腿抬得高，結果一用力，拖鞋朝天飛出去，把教室里的日光燈打下來，粉碎一片，所幸沒有砸在同學頭上。這件事情剛剛解決，第二件事又發生了：玩塑料飛碟，失手劃傷同學的眼睛，害得老師一天就給他“救火”，心力交瘁。自從加入讀書會后，他買了少兒版《西游記》《三國演義》，還有《美德智慧故事》回來，下課就讀書，做完作業就讀書，夜晚還讀一會兒。精力被書中故事吸引過去，朱同學改好了，不再制造事端讓老師手忙腳亂了。

班級管理要注意一條規律，學生不學好，就一定要學壞，在不好不壞之間徘徊的很少。帶領學生讀書，是一件改造人心、塑造靈魂的大好事。當學生忙于做這件好事的時候，他就忙不得去做亂七八糟的事了。再進一步思考，每一本書里，都駐著一位智者，以往是一個老師在教室里唱獨角戲，課外閱讀開展，等于是許多位智慧的老師在發力，在配合我們開展工作。眾人拾柴火焰高，班級管理的效果當然會更好。

二、開展社團活動

童年也是一個多夢的時節，孩子們想當作家、當科學家、當歌唱家、當演員、成為畫家、成為一個旅行家、成為工程師、到綠茵場上摘金奪銀、成為養殖能手……班級管理要幫助學生播下夢想的種子，為學生的夢想發芽創造條件。

在我工作的36號教室里，組建了這樣一些社團：班刊、合唱、表演、繪畫、旅行、籃球、手工、養殖等11個小組。小組建立本著興趣愛好相同的原則，物以類聚，人以群分，一個人一個組也可以，三個人一個組也可以，五個人一個組也可以。只要志同道合，那就聚到一起。誰發起，誰就擔任組長，誰就負責策劃，誰就負責節目制作。每周，老師提供一節課的時間來給各小組開展社團活動。班刊組收集同學們的好作文，錄入電腦，老師協助排版、插圖、印刷、編輯出來，放在書架上，人人可以取下來閱讀;合唱組的，利用課余時間，彩排好自己的節目，到時候上臺來唱歌給同學們聽;表演組的，要演小品也好，舞蹈也好，啞劇也好，只要演出就行;旅行組，把自己的旅行收獲說出來和同學們分享……兩分鐘、三分鐘、五分鐘都可以。只要上臺，目的就達到了，就成功了。

孩子愛玩，老師就要引導著他們玩。在玩的過程中，首先涉及的就是規則。譬如唱支歌，搶先不好，落后也不好;節奏慢了不好，節奏快了也不好;你把高音唱成低音，那就破壞了協調;你把低音唱成高音，聽來就不像唱歌的樣子。必須相互協調，才能和諧好聽。規則意識加強了，必然要進行遷移，到了課堂上，學生就會更加遵守規矩，聽從指揮，配合老師。

有一年，我接手一個班，這個班最大的問題是有學生會逃學。在小學里，逃學可不是小事情，它涉及安全。安全重于泰山，不論哪個老師都不敢對此掉以輕心。要是學生逃出去在果園里偷食水果，造成農藥中毒，小事一下就變成大事;要是學生逃出去在河池里洗澡，不幸溺水，誰擔得起這個責任？！所以，遇到學生逃學，課就上不成了，老師必須停課去尋人。尋找到還好，尋找不到，提心吊膽，夜不能寐。自從班上開展社團活動，逃學學生加入進來，在社團里承擔一個角色，用心扮演忙得走不開，逃學問題得到了解決。班級管理，就像大禹治水那樣，堵不是辦法，引才是正途，當萬水歸宗的時候，班級的風清氣正就被創造出來了。

三、依規反省，批評和自我批評

班級管理，我反對什么都是老師說了算，今天這樣要求學生，明天那樣要求學生，弄得學生無所適從。我的做法是，新學期開始，一定要和學生商量制定出班訓、班規來。國家講依法治國，教室里要講依規治班。既然是班規，那就是老師管理學生的制度依據了。定下來，寫出來，印制好，人手一冊發給學生，熟讀記憶，規范行為，進行行為習慣養成。“上課專心聽講，會用眼神和老師交流”“按時完成作業，當日事當日了”“不打人罵人，打人罵人是可恥的”“嚴格執行老師的教學指令”“不傳播別人的隱私，造成心理傷害要賠禮道歉”“吃營養早餐時，包裝要放到指定的地方去”……我們的班規定得很細，可操作，多達86條，并且每個學期不斷修訂完善，出春季版和秋季版。班訓，要求學生背誦下來，周會課第一件事就是集體背誦班訓，譬如“人生只有三天，昨天今天和明天，昨天已經過去，明天還沒有到來，只有抓住今天，才能走向成功?！边@是用來統一全班同學思想的。

到了周會課，每個同學都要站起來，對照班規進行檢查。哪些條自己做到了，做得好;哪些條沒做到，做得不好。自我反省，自我批評，為什么沒做到，今后要怎么辦，必須當著全班同學的面，做出改正的鄭重承諾和表態，請大家來監督。說完，老師提出意見，旁觀者清，有些問題學生自己沒意識到，老師看出來，借此進行幫教。老師說完，有意見的同學可以站起來發表，我給某某提個意見，意見是什么。被批評的同學，只需說“有”還是“沒有”兩句話。如果有，那就主動走上前去，向給自己提意見的人敬禮，承認錯誤，表態改正，事情也就完了。下一個起來重復上一個同學的做法。批評和自我批評，有則改之，無則加勉。我批評別人，別人也可以批評我，目的在于互相幫助，互相關心，克服缺點，修正錯誤，天天向上。在這樣的班會上，老師同學互相了解，互相學習，同學之間的很多矛盾糾紛得到解決。

一個叫燕燕的同學，她父親在外面當老板，帶一群小工在工地上干活，長時間沒回家來，于是村里傳揚，說燕燕爸爸找小三了，要和燕燕媽媽離婚，燕燕就要成為孤苦的人。班上有同學把這話抬去別班傳播，弄得燕燕同學很沒面子，抬不起頭來。借著開班會，借著批評和自我批評這個平臺，燕燕向這個同學提出來。一下引起老師注意，馬上做思想工作引導，馬上對傳播他人隱私的學生執行紀律，批評教育，讓他把相關班規背出來，連續背十遍，要求他堅決改正錯誤。并曉諭全班，這是堅決不能做的事情，萬一引發其他問題，傳播同學必須承擔全部后果。問題被消滅在萌芽狀態，避免了事態的繼續發展。

四、通過宣誓來凝結人心

最好的管理是人心管理，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。老師靠什么來凝結學生的心？不是呵斥、不是武力，甚至也不是批評教育，而是班級文化建設。以文化人，和風細雨，潤物無聲。靠文化形成的正氣，是深入人心的、長遠的，深遠的。靠文化塑造出來的人，不唯在學校里是這樣，走出學校也還是這樣，其精神生命的力量是持久的。班級文化建設需要尋找到恰當的載體，利用載體，持之以恒來做。水滴石穿，在悄無聲息中形成學生共同的價值取向。我的具體做法就是每周宣誓，誓詞、感恩詞是我擬寫的。

宣誓詞：肅立國旗下，我莊嚴宣誓——今天，我是學生;明天，我是共和國公民。我愛祖國，我效忠國旗。善良、誠信、謙恭、惻隱是我恪守的道德準則;學習、求知、閱讀、明理是我每天必須完成的功課;孝敬父母、清掃洗滌、燒飯做菜、收拾整潔、助人自助、運動健身是我應盡的義務;感恩老師、聽從教導、惜時如金，聞雞起舞，奮發努力、天天向上，追求理想，把自己鑄造成器是我一生的追求;敬畏天地、敬畏法律章程、敬畏祖宗神明、敬畏圣賢之言是我不可突破的做人底線。我以少年青春的名譽在此宣誓，天日昭昭，明鑒我心，督促我行。如果我做到了，請賜予我無上的光榮;如果我違背了，請降罪懲罰于我。

感恩詞：感恩天地，賜予我食物;感恩父母，帶我來到這人世間;感恩家人，讓我獲得溫暖幸福;感恩老師，教給我知識;感恩古圣先賢，讓我走出愚昧;感恩同學，讓我獲得歡樂喜悅。

一周又一周的宣誓，一年又一年的宣誓，這些語言表達出來的思想，表達出來的價值取向，就開始被學生認可、接受，成為他們做人做事的態度。我要這樣做，我不能那樣做，什么是教育所提倡的，什么是教育所反對的，學生就明白了。班級歪風邪氣被正能量阻斷，學生就開始成為真正有文化、有教養的人了。

上初中的學生周末回來跟我說：“老師，有時上著課，我都會想起你帶領我們宣誓的情境?；丶衣飞衔乙硟杀樾脑~，想想自己是否按照誓詞要求去做……”我們班的班長對我說：“上學路上，我摔倒了，可能是因為我違背了宣誓詞，沒有幫家里清掃洗滌……”這倒不可能，但你已經遵照宣誓，開始心懷敬畏去做事，相信你未來前途一定是光明的。每個老師都有自己的治班經驗，我的文化修養，我的教書育人經歷，決定了我只會這樣做，我只能這樣做。