小學語文在“1+X”體系下的拓展閱讀教學策略

摘 要：閱讀教學是語文教學中非常重要的一個教學模塊，良好的閱讀教學可以有效提高學生的閱讀能力，并且讓學生在濃厚的閱讀興趣中實現大量閱讀，從而不斷豐富學生的素材積累、知識積累，以及不斷提升學生的語文素養、文學素養以及思想道德素養，進而讓學生全面發展、健康成長。但是在傳統的語文閱讀教學中還存在著一些有待解決的問題，而隨著教學改革的深入施行“1+X”閱讀拓展體系被提出，其有效地改善了傳統語文閱讀教學中存在的問題。本文將針對小學語文在“1+X”體系下的拓展閱讀教學策略展開深入研究，旨在為小學語文教師的教學實踐工作提供相關參考。

關鍵詞：小學語文 “1+X”體系 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.005

所謂的“1+X”拓展閱讀體系就是教師在教學過程中以教材課文為中心引導學生向外延伸閱讀，實現一篇教材課文與X篇課外文章的拓展閱讀。在“1+X”拓展閱讀體系下，學生不僅能夠更好地理解教材課文，還能夠進行大量的課外拓展閱讀，二者結合能夠不斷提高學生的學習質量、閱讀素養以及綜合素養。在傳統語文閱讀教學下，學生只會精讀，只會考試，閱讀速度很慢，素材積累很少，“1+X”拓展閱讀體系很好地改善了這些問題，能夠培養學生良好的閱讀能力，以及實現學生綜合素養的全面提高。

一、小學語文閱讀教學中存在的一些問題

1.小學生閱讀興趣普遍不高

由于長期受傳統應試教育的影響，小學語文教師在進行閱讀教學時常常采用教師為教學主體的教學理念對學生進行知識的灌輸。具體的表現就是教師為了有效提高學生在考試中的得分能力而在閱讀教學中去研究一些得分技巧，如重點詞句的意思和作用，課文思想情感的表現方式等等。在這樣一種閱讀教學中，小學生對于閱讀的學習只是當做考試得分技巧的練習，完全感受不到閱讀的快樂所在，因此小學生的閱讀興趣普遍不高。

2.小學生沒有良好的閱讀習慣

語文教師在開展閱讀教學時更加注重精讀，長期處于這樣一種閱讀教學模式中，小學生形成了一字一句進行閱讀的習慣，這就導致了閱讀速度非常緩慢。當遇到一些篇幅較長的文章時往往需要花費大量的時間，并且在閱讀過程中往往是閱讀了后半段而忘記了前半段，從而不能很好地在整體上對文章進行把握，這不利于學生閱讀能力的提高。與此同時，緩慢的閱讀速度讓小學生沒有足夠的時間進行大量的拓展閱讀，這不利于學生素材的積累和知識的學習。

二、“1+X”體系下的小學語文拓展閱讀教學策略

1.尋找支點，以一篇撬多篇

著名物理學家阿基米德曾經說過，給我一個支點，我可以撬動地球，可見支點的作用有多強大。在小學語文閱讀教學中，支點的尋找同樣重要，因為它是打開學生閱讀能力、閱讀素養的鑰匙所在，而這個支點、鑰匙就是學生的閱讀興趣。所以小學語文教師需要高度重視學生閱讀興趣的培養，注重從一篇課文拓展至多篇文章的閱讀。在具體的閱讀教學實踐過程中，教師可以通過教材文本細節描寫的細致分析來讓學生深刻地感受作者情感以及文字魅力，從而讓學生產生濃厚的閱讀興趣。

例如，在部編版小學語文三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》的學習過程中，教師就可以通過細節描寫的分析來幫助學生充分感受文字的魅力，從而讓學生愛上文字，愛上閱讀。這篇課文整體用詞非常華美，同時蘊藏著豐富的內涵，如“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”。這里應用了擬人的手法將秋雨比作一個溫柔的人兒，在我們不注意的時候就輕輕地推開了秋天的大門，辭藻華美而內涵豐富，非常生動形象地表現了秋雨的氣質和作用。在教師的分析引導下，學生們在閱讀的時候就仿佛被一只溫柔的手撫摸著、保護著，并且深深地感受到秋雨的美和大自然的美。如此，在唯美的文字和釋義中，學生將產生濃厚的閱讀興趣。教師在有效激發學生閱讀興趣之后，可以以這篇課文為中心向學生推薦一些同樣優美的文章來引導學生進行拓展閱讀，如冰心的《寄小讀者》系列散文。如此，教師有效地實現了以一篇撬多篇，完成了“1+X”拓展閱讀引導，并讓小學生在豐富的拓展閱讀中不斷提高閱讀能力以及綜合素養。

2.依托朗誦，厚積薄發

朗誦有助于學生更好地記憶和理解教材文本，同時也有助于激發學生的閱讀興趣，所以小學語文教師在閱讀教學中需要科學地使用朗誦教學手段，從而有效激發學生的閱讀興趣，并讓學生在深刻理解文意的同時厚積薄發，拓展更為廣闊的閱讀，從而不斷提升學生的學習質量和閱讀素養。

例如，在部編版小學語文六年級上冊第二單元第五課《七律·長征》的學習過程中，教師就可以依托朗誦來引導學生更加深刻地理解詩意。這篇詩詞描寫了紅軍在長征過程中的種種艱難險阻，同時也表現了紅軍不怕艱難、不怕犧牲以及熱愛祖國等精神。對于這首詩歌的學習，光靠平實的閱讀是無法很好體會其中的波瀾壯闊以及雄渾厚重，教師在教學過程中需要引導學生以飽滿厚重以及洶涌澎湃的激情去大聲地朗誦，如此才能夠真切地體會和感受到長征的艱難以及紅軍戰士的大無畏精神。為了更好地組織學生進行朗誦，提升學生的知識理解度，教師可以在課堂上開展詩歌朗誦大賽。首先是針對《七律·長征》這首詩歌進行朗誦比賽;然后教師可以以此為基點進行拓展朗誦比賽，不限詩歌體裁，甚至是不限文本體裁;最后，對于朗誦比賽，教師需要給予學生一個公平公正以及客觀的評價，并對優秀學生給予一定獎勵。如此，依托于朗誦，教師不僅可以有效提高學生的知識理解和掌握度，還能夠有效激發學生的閱讀興趣和閱讀寬度，更好地實現“1+X”拓展閱讀。

3.巧借影片，構建情境激發興趣

在閱讀學習中，小學生存在的最為普遍和嚴重的問題就是他們的閱讀興趣不高，如此也就導致了他們在閱讀學習中非常的被動，同時閱讀量也非常的有限，這十分不利于其身心健康成長和綜合素養的提高。小學生年齡較小，其對于生動、形象的事物往往會有較高的興趣。基于小學生的這一特點，小學語文教師在開展閱讀教學時可以巧借影片來構建生動、有趣的教學情境，從而更好地激發小學生的閱讀興趣，并且有效引導小學生實現“1+X”的拓展閱讀。

例如，在部編版小學語文五年級下冊第二單元第四課《草船借箭》的學習過程中，教師就可以通過影片的播放來有效集中學生的學習注意力，并有效地激發學生的閱讀興趣。首先，教師需要依據課文內容向學生提出一個問題：如果不給你材料，讓你在十天內造出十萬只箭來，你會怎么做？然后在學生思考無果之后，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放《三國演義》中草船借箭的影視片段來解答剛才的問題。這不僅能夠有效集中學生的學習注意力，還能夠讓學生在影片的觀看中更加形象地理解文章的相關知識。最后當學生對諸葛亮的足智多謀產生了深深的敬佩之情之后，教師可以推薦《三國演義》這部名著給學生閱讀，告知學生在這部書中有很多章節都體現出了諸葛亮的足智多謀。學生出于濃厚的閱讀興趣，將會積極地投入到《三國演義》這本書的閱讀之中。如此，教師通過巧借影片來構建教學情境有效地激發了學生的閱讀興趣，同時也有效地以《草船借箭》這一篇課文引導了學生進行豐富的閱讀，從而在實現“1+X”拓展閱讀的基礎上促進了學生綜合素養的提升。

總而言之，豐富的拓展閱讀能夠幫助學生積累更多的素材、知識。并且，能夠幫助學生顯著提升閱讀理解能力，從而讓學生在語文學習中獲得更好的學習效果。與此同時，豐富的拓展閱讀對于學生語文素養、文學素養以及綜合素養的提升意義重大，所以小學語文教師在閱讀教學過程中需要高度重視學生的閱讀拓展。通過各類創新的教學手段來有效激發學生的閱讀興趣，從而在有效實現“1+X”拓展閱讀的基礎上，讓學生在豐富的閱讀中健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1] 何華嶸《例說“1+X”拓展閱讀教學策略》，《課程教育研究》2019年第42期。

[2] 俞淑丹《探討小學語文在“1+X”體系下的拓展閱讀教學》，《考試周刊》2019年第49期。

[3] 周湘源《閱讀何不同步起，扶搖直上九萬里 ——“1+X”式拓展閱讀教學策略探析》，《新課程（小學版）》2018年第8期。

（洪利，江蘇連云港人，從事小學語文教學，一級教師，任職于連云港市羅陽中心小學）