以整本書閱讀指導(dǎo)微課，開展混合式學(xué)習(xí)探索

李平

為豐富學(xué)生在疫情防控時期的居家學(xué)習(xí)生活，為一線教師開展在線教學(xué)提供課程資源，曾獲國家級教學(xué)成果獎一等獎的深圳寶安初中語文教研員倪崗老師，充分發(fā)揮團(tuán)隊在整本書閱讀領(lǐng)域的教研優(yōu)勢，組織區(qū)內(nèi)骨干教師策劃并制作了一系列整本書閱讀指導(dǎo)微課，并于2月3日起在“寶安初語”公眾號上面向公眾免費(fèi)推送，目前已發(fā)布微課20多節(jié)。憑借精心的設(shè)計和精良的制作，寶安區(qū)整本書閱讀指導(dǎo)微課已成為全國多地空中課堂的教學(xué)資源，受到各地師生高度評價。

微課內(nèi)容主要有《駱駝祥子》《水滸傳》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《儒林外史》等統(tǒng)編教材必讀名著。每部書分別開發(fā)出5到10節(jié)系列微課，單節(jié)課時長在10到20分鐘之間，供教師開展整本書閱讀指導(dǎo)時選用。

在微課開發(fā)方面，采取閱讀內(nèi)容和閱讀方法指導(dǎo)雙線并行的方式。內(nèi)容的確定依據(jù)是名著的不同閱讀價值。如《駱駝祥子》，作為老舍先生最為滿意的作品，小說最大的成功之處在于，以平民的視角刻畫勞動者的形象，再現(xiàn)老北京平民階層的生活和內(nèi)心。此外，小說情節(jié)構(gòu)思巧妙，人物塑造鮮明，語言富有韻味，京味文化濃郁，這些都是其獨(dú)有的閱讀價值。因此，設(shè)計微課時，以“整體導(dǎo)讀——情節(jié)構(gòu)思——人物形象——語言藝術(shù)——風(fēng)俗人情——小說主題”為線制作七節(jié)微課，幫助學(xué)生全面立體地掌握該書的精華。此外，微課中，也滲透文本細(xì)讀、知人論世、對比分析、思維導(dǎo)圖等多種閱讀策略，為學(xué)生正確閱讀提供指引。

寶安教師在進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)時，以這批微課為教學(xué)資源，采取線上指導(dǎo)、線下自學(xué)、線上討論等方式相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，最大程度開掘當(dāng)前階段在線教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

在《駱駝祥子》一書的深入學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)自讀一遍的學(xué)生在相關(guān)微課指導(dǎo)下，分別完成情節(jié)圖、人物關(guān)系圖等內(nèi)容梳理;教師隨后在線開展讀書小論文寫作教學(xué)，并通過即時通訊工具，對學(xué)生的小論文寫作實(shí)踐加以指導(dǎo)，通過“寫作——反饋——修改——再寫作”，促進(jìn)學(xué)生個性化、深度閱讀。

在《儒林外史》一書的指導(dǎo)過程中，教師以一節(jié)“讀前導(dǎo)”微課引起學(xué)生讀書興趣，緩解其閱讀焦慮;隨后學(xué)生在自讀任務(wù)引導(dǎo)下開展閱讀，并選擇自己感興趣的小說人物，結(jié)合小說內(nèi)容和個人思考錄一則短視頻;教師線上組織學(xué)生觀看短視頻，并圍繞相關(guān)話題展開討論，以此推動全體學(xué)生閱讀，并深化閱讀體驗(yàn)。

為方便老師們共享資源，整本書閱讀指導(dǎo)微課將陸續(xù)上傳到“廣東教育資源公共服務(wù)平臺——倪崗工作室——名師課堂——微課”頻道。老師們也可關(guān)注“寶安初語”公眾號“空中課堂”系列微課的主頁面，自主選擇所需要的微課內(nèi)容。