新課程背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新初探

安蘭英

【摘?要】新一輪課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，新課改對(duì)老師提出了更高的要求，尤其是班主任責(zé)任更加重大，除了組織老師完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、協(xié)調(diào)其他老師完成教學(xué)任務(wù)和課程改革外，還要負(fù)責(zé)班級(jí)的整體管理工作，特別是小學(xué)生正處于習(xí)慣和行為養(yǎng)成的階段，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用，因此新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)班級(jí)管理;問題分析;創(chuàng)新策略

小學(xué)班級(jí)管理工作是所有其他工作正常有序開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的保障，因此班主任應(yīng)重視班級(jí)管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境。但無論是過去傳統(tǒng)教育，還是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，班級(jí)管理工作總是存在各種問題，作為班主任必須正視這些問題，發(fā)現(xiàn)工作中的缺陷，進(jìn)而不斷完善和創(chuàng)新，才能保證班級(jí)管理工作順利有效開展，為學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)核心理念發(fā)生了根本性的改變，更多地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的人文理念，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些班主任的管理理念難以轉(zhuǎn)變，而有的班主任則走上另一個(gè)放任的極端，其問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）落后的管理理念造成師生隔閡

管理理念是班主任開展班級(jí)管理工作的核心思想，對(duì)于管理工作的成效有著決定性的影響。目前來說，很多的小學(xué)班級(jí)管理都存在管理理念落后的問題，部分班主任在班級(jí)管理工作中始終保持高高在上的態(tài)度，認(rèn)為班主任在班級(jí)中擁有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生則應(yīng)該完全服務(wù)班主任的指揮，所以在管理過程中班主任往往只看到了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，很少去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛力，對(duì)學(xué)生也是以批評(píng)為主，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸或畏懼心理，造成師生之間的隔閡。而班主任這種態(tài)度和與學(xué)生的隔閡非常影響與學(xué)生的交流和溝通，無法有效交流溝通就無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、情緒、態(tài)度、成長(zhǎng)需求等各方面的變化，班級(jí)管理工作就容易出現(xiàn)缺陷，容易造成班級(jí)管理混亂，管理效率低下。

（二）曲解新課標(biāo)管理理念影響班級(jí)管理成效

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，突出了學(xué)生在教學(xué)的主體地位，有的班主任對(duì)新課標(biāo)的管理理念產(chǎn)生了曲解，對(duì)學(xué)生大包大攬，所有的管理工作都統(tǒng)攬一身，讓學(xué)生將主要的精力都放在學(xué)習(xí)上，這種保姆型的班級(jí)管理模式雖然使學(xué)生學(xué)習(xí)的成效更高，但使得學(xué)生游離于班級(jí)建設(shè)和管理之外，缺少為班級(jí)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少班級(jí)主人翁精神，挫傷了學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，不但老師管理工作壓力大，學(xué)生也太過于依賴班主任，無論是學(xué)習(xí)還是其他工作開展都比較被動(dòng)，不利于學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

（一）樹立“以人為本”的正確管理理念

管理理念是班主任開展班級(jí)管理工作的指導(dǎo)思想，在班級(jí)管理中的地位至關(guān)重要，所以班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理理念，努力學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)前先進(jìn)科學(xué)的管理理念，在班級(jí)管理過程中改變自身高高在上的定位，與學(xué)生和諧相處，和學(xué)生平等交流溝通，打造和諧的師生關(guān)系。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持‘以人為本的理念，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的缺陷和不足，進(jìn)而不斷完善和創(chuàng)新，不斷提高班級(jí)管理工作效率和工作質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的管理理念

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且獨(dú)特的個(gè)體，由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)都不相同，所以每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也不相同，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差，有的學(xué)生內(nèi)向安靜，有的學(xué)生活潑好動(dòng)。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，必須重視學(xué)生之間的差異，同時(shí)又尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲，耐心和學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同時(shí)改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，而且班主任還應(yīng)了解學(xué)生的性格、特點(diǎn)采取有針對(duì)性的溝通方式，進(jìn)行差異化管理，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品格，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

（三）合理利用班干部

班主任應(yīng)避免大包大攬，在把握主旋律的基礎(chǔ)上可以利用班干部共同做好班級(jí)管理工作，一來班干部來自學(xué)生，和其他學(xué)生交流溝通更順暢，更能了解學(xué)生需求，可以及時(shí)反饋給班主任，二來班主任各項(xiàng)工作通過班干部更容易開展，有班干部監(jiān)督也能夠更好地落實(shí)。班主任應(yīng)通過民主選舉的方式選出全班最有權(quán)威、最有實(shí)力的學(xué)生作為班長(zhǎng)，選舉組織能力強(qiáng)、有突出特長(zhǎng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員等，由班干部輔助日常的班級(jí)管理工作，還要選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任課代表，幫助班主任組織和帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)好功課，完成各種教學(xué)任務(wù)。這樣一來老師就能夠從繁瑣的班務(wù)中解脫出來，抽出精力和時(shí)間思考其他的事情，還可以調(diào)動(dòng)班干部的積極性，帶動(dòng)全部積極向上。

（四）民主化管理，帶動(dòng)學(xué)生積極性

在班級(jí)管理工作中，老師應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見和看法，給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，當(dāng)通過民主決策后作出的決定或制定制度后，學(xué)生會(huì)更加積極推動(dòng)或遵守制度，更能激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高班級(jí)管理的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下班級(jí)管理工作至關(guān)重要，班主任應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新，為學(xué)生身心健康創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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