雙育融合 立德樹人

葉云霞

【摘?要】通過對核心素養的解讀，反思體育教育的現狀，圍繞小學體育新課程標準在日常教育中的落實，尋找科學合理可行的途徑，力求在內容選擇、過程及評價、拓展等方面有所突破，以充分發揮體育學科的自身特點，將體育與德育深度融合，以求發揮體育的獨特作用，提高學生的的思想道德水平，塑造健全的人格，培養適合新時代中國特色社會主義發展需要的，能擔當社會未來發展重任的接班人。

【關鍵詞】核心素養;體育;德育;路徑

小學階段是學生成長的關鍵時期，而德智體美勞是對人的素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。德育實施具有重要意義，對學生品德以及價值觀進行正確培育，讓學生掌握更多知識并合理應用，有利于促使學生的生理與心理的健康成長。從中也可看出，德育在小學階段各個學科教學中的全面滲透，具有重要的意義。

一、體育與德育融合的必要性

新課改進的推進，小學體育要求注重提升學生體質，豐富學生體育知識，強化學生體育運動技能，并學科教育中注重對學生開展高效化德育。要依照學生學習需求、年齡特征，對體育學科中德育資源進行深入挖掘，將德育內容融入到體育鍛煉中。教師要注重完善教學評價體系，對學生學習現狀進行科學化評價，幫助學生更好地塑造自己，其中很重要的就是德育方面的進步。

從人的長遠發展看，“核心素養”已成為很時髦的內容。“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。其綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。從中也要看出體育與德育是核心素養的重要組成部分，是健全的人的不可或缺的部分。德育是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。體育是授予學生健康的知識、技能，發展體力，增強體質，培養意志力的教育。

二、小學階段學生整體發展特征分析

小學生處于人生發展關鍵時期，在身體上和心靈上全面發展。依照埃里克森人生發展八階段理論分析，小學生處于學齡期，此時為6至12歲，學生心理環境中較大沖突就是自卑與勤奮，當學生學習與生活中勤奮感，要高于自卑感時，學生能獲取能力品質。如此階段學生內心世界較為敏感，當自身學習與生活中出現錯誤，或是被家長與教師嫌棄之后會產生較大自卑感，并能在學習與生活中明顯顯現。小學階段體育教學活動大多是在室外環境開展，能對學生體育鍛煉興趣與習慣進行培育，強化學生運動能力與團隊合作意識，有助于培育學生學習積極性。在核心素養背景下，小學體育教師在教學中更要注重結合學科優勢滲透德育，對學生思想教育，以塑造學生自身良好的品格和健全的人格，并借此確立學習信心，為學生今后學習發展奠定基礎[1]。

三、小學體育學科中德育實施的有效途徑

（一）展開榜樣示范教育

小學生模仿能力較強，各類形象都能成為學生學習模仿的對象，所以，教師要對學生學習活動進行引導，教師自身進行示范化教育對學生進行針對性引導。例如教師在日常教學訓練中，針對多次訓練不達標的學生，教師如果對學生沒有耐心的斥責或是發怒，學生在此類情緒牽引下將會喪失信心，對錯誤缺乏包容性，情緒比較消極。但是，若教師進行多次鼓勵引導與鞭策，與學生始終保持統一戰線，對學生不達標的主要原因進行分析。比如有諸多學生對體育動作分解不合理，動作完成幅度不到位，動作先后順序不正確，參與運動情緒緊張等。通過與學生保持良好的溝通交流，這樣學生能看在眼里、付諸于行動，對教師正確動作進行模仿。此類潛移默化的教育方式對比單純化的德育口號宣傳具有較大價值，通過對德育行為進行提倡能提升教育綜合成效。

（二）對學生開展團隊合作教育

小學體育運動項目中，有諸多運動須基于團隊訓練方式來實現，此類方式能對德育教育協同合作精神、集體主義精神、換位思考的思維方式等進行引導。在教學中教師要做好團隊活動教學，比如田徑運動項目是小學體育中開展次數較多的項目。其中田徑接力跑要求學生密切配合，以四個人為一個小隊，其中每一棒如何接力，隊員在交接棒中，如何消除時間阻礙性，如何提高動作正確性，避免交接失誤。接力跑屬于團隊項目，注重學生群體之間相互協作，通過團結取勝，此類都能作為教師展開德育教育的素材。有的學生在參與中動作遲緩，或是出現犯規等問題，導致比賽成績取消[2]。針對此類現狀有部分學生會埋怨隊友。此時教師要注重對學生分析體育運動精神內涵，對學生體育精神進行啟發，讓學生能感受到團體項目中隊員就是一個完整整體，榮譽和責任要共同分擔，認識到集體主義精神重要作用。當學生群體存有矛盾與沖突時，對學生進行體育道德教育，對學生運動參與相關問題進行分析，對學生人格進行塑造。

四、結語

在體育鍛煉中要對學生基本發展現狀進行分析，對課堂教學內容合理調整。在德育教育中始終與核心素養培育相互連接，突出德育教學重點，依照體育教學現狀融入德育，以身作則，為學生建立學習榜樣，引導學生更好地塑造自己，促使學生以健康積極的心態，迎接生活中的各種挑戰。結合體育運動教學內容對學生開展勇氣毅力教育，組織開展各類團隊活動教育，對學生個人人格進行重點培育，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]李國順.素養導向下小學體育學科德育實施的有效途徑[J].學周刊，2018，18（18）：169～170.

[2]顏衛忠.小學生體育學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（7）：71～72.