幼兒教育中的實踐與探索

李榮超

摘要：在對幼兒的教育過程中，教師要具有健康的身心，當好幼兒的引導者、班上的“主持人”，抓實常規訓練，與家長做好溝通和交流，讓幼兒樹立學習的自信心，學好幼兒階段應該學到的內容，促使幼兒積極健康地成長。

關鍵詞：幼兒;交流;引導;常規;自信心

一、教師的身心要健康

教師的身心健康了，才能更好地教育幼兒，確保各項活動的正常開展。“身教不如言教”，教師是幼兒最好的“課程”。教師的一言一行、一舉一動時刻在影響著幼兒的成長。教師良好的心態，不僅會給自己，還會給幼兒帶來快樂，使師生更好地共同學習，和諧相處。教師要培養什么樣的幼兒，就要具備相應的素質。教師應該有顆博大的、寬容的心，幼兒才會在沒有壓力中度過快樂的一天。教師對幼兒的教導應從正面入手，尤其是不要傷害幼兒的自尊心，要激勵幼兒，用贊賞的眼光鼓勵幼兒，給幼兒積極的評價。教師與幼兒朝夕相處，每天都在注視幼兒，要把贊賞的話語傳遞給幼兒，使幼兒有信心地學，并認真參加園里的各項活動。教師要“吾日三省吾身”，仔細反思自己的說話、做事，會給幼兒帶來什么樣的影響，對幼兒的教育是否有用？是否還需要改進，如何改進？要隨時反思，隨時改掉不足之處。教師不嚴格要求幼兒，幼兒將會朝著不良的方向發展。因此，教師要抓住時機鼓勵孩子。如當幼兒表現突出時，稱贊幼兒：“乖乖，做得好”“你真棒”“繼續努力”等，使幼兒從內心深處產生成功的體驗。每個人都渴望獲得成功，包括年幼的幼兒。所以，教師要調動幼兒的積極性，讓他們多努力。

二、抓實常規訓練

要提高對幼兒的授課質量，課堂常規紀律非常重要。教師必須堅持不懈地抓下去，因為幼兒畢竟還是小孩子，所以教師要求每個幼兒都要聽從老師的“指揮”。教師要培養學生有自己管理自己的能力，而且要形成習慣，為班集體形成良好的班風奠定堅實的基礎。教師，要搞好自身形象，如要穿著整潔，精神煥發，和藹可親，給幼兒留下好的印象，并為幼兒“引好路”、“帶好頭”。對那些課堂常規不好，上課愛說話，搞小動作，愛惹事的幼兒，要給予正面激勵、細心呵護。由于每個幼兒的家庭環境不一樣，父母的教育方式各異，管教也不一樣，再有就是幼兒的性格特點不同，自己管不住自己，學習習慣、生活習慣等不同，即使這些幼兒在一個班里學習，課堂上的紀律就會時好時壞。教師就要耐心細致地關心關愛幼兒，做好幼兒的思想工作，鼓勵幼兒們吸取他人之長補己之短，當好幼兒的引路人，班級的主持人，把幼兒當作表演者來對待。教師要精心備課，認真上課，輔導幼兒，與家長進行溝通和交流，對幼兒的學習效果進行測評，激勵幼兒做起事來更有勁，學習起來更有樂趣。

三、掌握教育幼兒的語言技巧

教師對幼兒的語言教育十分重要，教師要結合幼兒實際，運用自己所學的理論知識和教育教學經驗教育幼兒。不過，有的教師不嚴格要求自己，使幼兒的語言發展沒有朝良好的方向發展。通過教學實踐，我認為教師對幼兒說話的時候，不要情緒化，要注意對幼兒說話的語氣、語調。每位教師的語言特點有差異，不管是在給幼兒上課的時候，還是在平時的各項活動中、與幼兒的交談中，都要用普通話，尤其是對幼兒說話要和藹、親切，語速不要太快，也不要太慢，要適中，才有利于幼兒聽清楚、聽懂，也會有利于幼兒養成把話說得有條理、說得清楚的習慣。假如教師不分青紅皂白地訓斥、批評幼兒，那是很不利于幼兒的健康成長的。教師在指出幼兒不足的時候，要注意文明用語，當然也不要用當地的方言，要用普通話。讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。教師在對幼兒說話的時候，眼睛要注視幼兒，用溫和的眼神鼓勵幼兒表達，正確地判斷幼兒的內心活動。教師要在班上營造輕松愉悅的教學環境，讓幼兒對老師和同學都有“表現”自己的機會，這也有利于幼兒的溝通、表達、理解。

四、做好溝通與交流

隨著幼教改革的不斷深入，家校配合對幼兒的健康成長起著十分重要的作用。幼兒教師，尤其是涼山邊遠山區的幼兒教師，應積極、主動地與幼兒的家長進行及時的溝通和交流，助力家長給孩子創設較好的家庭教育的環境，給幼兒的家長宣傳如何科學地教育幼兒，使家長與教師一起來教育幼兒。我深深地感到，幼兒時期，家庭的影響是很大的，家庭和幼兒園一起教育幼兒是素質教育的“立足點”。教師要放下“架子”，同家長建立平等合作的關系，一起一心一意地共育幼兒。如在教育幼兒的時候，要關心、關愛學生，心平氣和地啟發、引導學生學習;在批評教育學生的時候，要激勵學生努力，讓幼兒抱有希望地學習。當幼兒有了進步時，要告訴家長，尤其是那些后進生，他們更需要鼓勵和幫助，也希望得到家長的肯定。久而久之，幼兒就會得到更大的進步。在平常的教育教學過程中，我們聽得較多的是，某某幼兒又不聽老師的話了，某某幼兒又調皮搗蛋了，要通知家長到學校來或打電話給家長說說了。相反，我們應該聽到的是某某幼兒有進步了，某某幼兒真懂事，打個電話給家長說說。要讓更多的家長聽到幼兒的好消息，使家長對自己的幼兒更有信心。這也并不是不能給家長說幼兒不好的方面，該說的還是要說，說了才能及時解決幼兒出現的不足。我們都知道，每個家長都希望聽到自己幼兒的好消息，如娃娃進步了，更有禮貌了，更懂事了等。當幼兒得到表揚或稱贊的時候，幼兒高興、家長高興。老師就應該多肯定學生的優點，激勵他們快樂的學習和生活。

教師在與家長溝通的時候，要肯定幼兒的好的方面，也就是要先談談幼兒在園的優點和點滴進步，讓家長有較好的心情的情況下，一步步地引導家長認識到自己幼兒的不足之處，這樣更容易讓家長接受老師的意見和建議。我們當教師的很容易明白，就是同樣的一件事情，可以從不同的方面來表述。為了讓家長更容易理解老師的教育方法，并更好的配合老師來共同教育幼兒，教師就要盡最大力量從家長容易接受的方面去交換意見，避免容易引起家長的“口服心不服”的情況發生，盡量不要談傷害幼兒和家長的話語。目的就是要讓教師與家長之間互相信任，互相理解，互相尊重，共同教育好幼兒。

五、讓幼兒樹立自信心，努力進取

教師要善于發現幼兒的閃光點，抓住時機肯定幼兒的點滴進步。我相信，只要教師耐心細致，肯定會在幼兒的不良言行中，找到點滴的優點。如“你今天真有禮貌”“你的學習用具擺放得很整齊”“你的被子疊得比上次好了”等。教師不僅要緊緊抓住幼兒的不足之處，因為他們還是幼兒，要善于原諒他們出現不對的地方，只要改正了就是乖娃娃。教師給幼兒定的目標要適合實際，不要定得太高，太高了幼兒通過努力了也很難達到，時間長了，幼兒就會沒有信心，失去努力的動力。假如教師總是找幼兒的不足，總是在批評幼兒，就會讓幼兒灰心失望，甚至會產生自卑心里。教師愛幼兒，幼兒就會愛教師，教師要用愛來教育幼兒，并且要走入幼兒的生活中，接近、親近、體貼、關心幼兒，與幼兒交心談心，深入交流，讓幼兒親身感悟到老師對自己的關心以及關愛。在長期的幼兒及教育工程中，我發現教師對幼兒的“愛”是開展工作的基礎。教師要仔細了解幼兒的基本情況，學習、生活、家庭情況，認真分析本班幼兒的長處和不足，使所教班具有良好的班風和學風。同時，也要掌握各個幼兒家長的文化層次，尋找糾正幼兒不足的方法，研究幼兒的興趣愛好，從而因材施教、對癥下藥，讓幼兒對教師又“怕”又“愛”，從內心深處崇拜、信賴老師，把老師當作是自己的好朋友，有什么想說的話都愿意向老師傾訴，并在學習中不斷進取。

（作者單位：四川省普格縣教育體育和科學技術局）