小學體育課堂中如何提高學生參與度

錢珊珊

學生參與度，從而提高提高課堂教學質量，促進學生身體素質的發展。在小學體育教學過程中，教師先要學會合理利用 練習法、游戲法、激勵競爭法、改變教學方法來吸引學生，激發學生學習的欲望，讓學生樂中學，趣中練，

關鍵詞：小學體育 ? ?體育課堂 ? 參與度

教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓學生們在玩中學、玩中練，促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。 “快樂體育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發強烈好奇心的萌發，也是保持旺盛學習動機的重要因素，讓學生體驗上體育課的樂趣，對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。因此，我覺得“快樂體育”是激發學生在體育課上學習積極性的有效方法。

一、練習法

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要環節。單一重復的練習相對比較乏味，會使學生產生厭學的情緒。因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。如在前滾翻練習時，安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練習等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔糾正、分級要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固技能的目的，又激發了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求的活動環節。這一環節既是對學生組織能力、口頭表達能力、合作能力、評價能力的培養，也是給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生也可得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

二、游戲法

游戲是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺孩子的天性。游戲是學生十分喜歡的體育活動，也是體育課的重要內容。讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心的目的。這種方法體現了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征。如在課的開始，安排一個趣味性、活動性的小游戲，既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。

三、激勵競爭法

學生在學習中遇到困難時，教師要善于運用針對性的激勵語言，及時地給予鼓勵、支持和幫助。例如，“真可惜！剛才就是腿沒抬好，努力一下，腿抬高一點，動作就標準了！敢不敢再來一次？”“來！別害怕，老師請最好的××小朋友和你一塊兒做！”同時讓學生通過規范的動作和圖解來進行觀察、比較、分析，從而找出自己的問題或不足之處，使學生加深對正確動作的印象，逐步找到動作感覺。學生在活動中，當完成動作較好或取得優異成績時，教師要善于抓住這一教育時機，及時給予肯定，激發學生不斷地進步。例如，“你的動作做得好極了！真像個小運動員！（你一定會賽過劉翔的）”“這么難的動作你都會做，真是了不起！”使學生在獲得心理滿足、享受成功喜悅的同時，產生更加愿意努力向上的愿望，朝著老師所期待的方向發展。當學生連續取得較好成績驕傲自滿時，教師及時用激勵性語言來提示。例如，“別大意！別人正準備超過你們呢！”“勝利不驕傲，失敗不灰心！”以此來鼓勵學生不斷進步。例如，某個訓練項目做的不規范時，要鼓勵他們“別泄氣！還有機會等著你，下次再爭取！”“別放棄，再多試幾次！堅持下去準能行！”“雖然你失敗了，但已經十分地努力了，老師還是要表揚你！”只有這樣，才能重新喚起學生的學練熱情，勇敢地面對困難，去接受新的挑戰。

四、改變教學方法，提高教學質量

在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生倦怠厭學行為。反之，如果教師在教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的場面。另外也可根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，采用競賽性、多樣性的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的方法，學生就會興趣全無。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的迎面接力賽跑、團結接力賽跑，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生學習的欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由;而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。