交互式教學在小學語文教學中的應用探究

陳曉花

摘 要：交互式教學方法的主要特點是讓學生發揮自己的主觀能動性，能夠調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學效果。這與當今的素質教育目標相一致，一經提出便受到很大關注。文章從交互式教學的研究現狀、在小學語文教學中的重要性以及具體的教學方法設計等方面探討交互式教學方法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：交互式教學;小學語文;課堂教學;教學實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.077

在傳統的教學模式中，講演式的課堂教學模式一直占據主導地位，但也因此出現了令所有傳統教學模式實施者感到無奈與被動的局面：學習者被動地接受學習，出現高分低能現象。為了響應新課改的號召，人們不斷探索新的教育教學方法，支架式教學、交互式教學等教學模式不斷被提出并運用。符合新時代發展要求的教學模式有一個共同的特點，那就是要為學生的發展開通一條新穎的、充滿活力的道路。交流、互動、交換、共享、激情、活力……用這些詞語來形容交互式教學再合適不過了。因此，交互式教學模式成為我們課堂教學的一種新模式。

一、交互式教學的特點及應用

（一）以課堂互動為主要特征的交互式教學

在傳統的教學模式中，教師負責教授知識，學生負責接受知識，這種傳統的對學生單向的“培養”活動以教為中心，學圍繞教轉，課堂的主宰者是教師。而在新的課程改革下，交流與互動的教學觀被國家、地區、學校三級課程管理者廣泛提倡。交互式教學的特點正好符合新的教學觀念的要求。

在交互式教學模式的課堂上，教學中的教與學不再是相互孤立的兩個部分，它們互相滲透，相互交換。教師與學生的關系也有所轉變，教師不僅是課堂教學的傳授者，也是課堂教學的學習者;學生不僅僅是知識的接受者，還是知識的反饋者，可以隨時表達自己的想法。所謂的教學相長大概就是這個意思，只是交互式教學更注重學生能力的培養，為學生表達知識和情感提供了方法。

（二）采用交互式教學模式的典型案例

交互最初出現的時候被用在計算機中，就是所謂的操作者與計算機的相互協作，后來被應用到交流與傳播之中，其原理與計算機的交互原理一致，就是不斷地交流接受信息，進行信息加工處理，再將信息輸出，達到交互影響共同進步的目的。由此可以看出，其實很多方面都存在著交互，它以不同形式出現在不同的活動中。在教學活動中，交互式教學以特殊的方式存在并影響著教學的進行。

特別是伴隨著計算機和互聯網技術的迅猛發展，這種交互式功能不斷得到增強，交互式方法在離線或者在線式的計算機教學中更是火熱起來。目前的教學手段和教學媒介豐富多彩，教學水平的評判標準也不相同，能夠促進教師與學生共同發展的交互式教學方法可以從自身的特點方面去評價教學水平的高低。

二、交互式教學的教學目標

（一）呼喚新型的師生關系

教師與學生之間的關系除了普通的教與學的關系之外，還應該有互相理解、關心，充滿真誠的更高層次的關系。人們開始接受一種新型的師生關系，并將它內化成最符合當前社會要求的一種師生關系，也就是交互關系的產生。通過平等的交互式的師生關系的建立，教師與學生在課堂中能夠自由、開放地共處，互相尊重、互相理解，促進教學的發展，使雙方的知識文化、精神素養、創新實踐等能力得到提高。

（二）彰顯人的發展本質，完成自我實現

交互式教學方法充分展現了讓學生完成自我塑造的特點，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，讓學生有機會去展示自己的才華與實力，并且通過與其他學生或者教師的相互交流，表達自己的看法，不僅將課堂知識內化為自身能力的一部分，而且學會將知識傳遞給他人。這也是實現自我價值的一種方式。把自己放到班集體中去磨煉，學生會切實感受到自己是班集體中重要的一員，從而增加自信與活力，更加有興趣參與課堂活動。因此，交互式語文課堂教學模式的應用，可以將個體塑造成完整的人，從而實現個體的自我價值。

三、交互式教學方法設計與策略實現

（一）確定教學內容、教學任務及目標

小學語文教學內容、教學任務與目標的設定對于學生而言就如同線對于風箏一樣重要。它從根本上決定了學生將學到什么，會達到怎樣的目標期望。這些目標要求具有導向作用，盡管新課程改革提倡新型課堂，重視預設與生成的關系，但是這些目標的設立仍然具有現實意義。在小學語文課本上，每單元開始時都有導語，這些導語大致說明了本單元的教學內容、教學目標與任務，教師會在導語的指引與要求下，合理地、有計劃地傳授知識，將這些目標要求融入教學中。那么，如何用交互式教學模式來完成這些目標與任務呢？

1.結合學生實際確立教學目標和任務。交互式教學強調學生的主體地位，它受教學目標與任務的制約，但并不局限于此。每個學生的學習程度、經歷、成長環境等都不盡相同，所以，如果教師按照統一的標準來進行課堂教學，完完全全遵循預設的教學目標與任務的設置來開展教學，顯然是不可取的。大到每一個學年，小到每一節課，其實都是有目標有計劃的，但是教師可以根據實際情況來決定教學內容與任務。

2.結合重點難點確立教學目標和任務。在小學語文課本中，課文往往以一個單元為基本單位，將同一類文章組合在一起，每個單元又有不同的主題，要求學生掌握不同方面的知識。所以在進行交互設計教學之前，如果能先掌握教學的重點和難點，那么對確立教學目標完成教學任務來說，定會事半功倍。

3.通過“溫故知新”確立教學目標和任務。在交互式教學中，總的來說要引導學生積極參與課堂，通過舊知識來學習新知識，并將新知識融入已有的知識框架中，所以如何通過溫故知新來確立教學目標和任務很重要。舊知識是學習新知識的基礎，在原有的知識儲備上再去理解新知識會比較容易。小學生的原有知識可以讓他們在接觸新知識時不會感到迷茫，尤其是語文知識，在內容上不會相互隔絕，新舊知識總會有所關聯。學生在理解新知識時會對原有知識進行提取與運用，二者相互融合，逐漸內化。

（二）鼓勵學生主動搜集資料并與他人交流

1.交互式課堂是所有學生共同參與的課堂。交互式教學的課堂不是一部分人的課堂，更不是優等生的舞臺，它要為每一位學生提供展現自我、參與課堂的機會。教師和學生可以輪流充當教的角色，所以說學生是整個學習活動的主體。（1）幫助學生克服膽小怕錯的心理。首先，想要讓學生積極參與課堂，就應該從平時做起，比如在課堂上多給他們一些鼓勵，讓他們回答一些不太難的問題，以增加他們的自信心。即使學生沒有回答正確，也不應該予以批評，反而更應該去表揚他們敢于回答問題的勇氣，讓他們慢慢變得有自信。其次，良好的師生關系也是增強學生自信心的一個條件，這樣在有教師在場的情況下學生也不至于太緊張。（2）尊重學生的想法。教師應該相信學生能夠通過自己的主動思考和學生之間的共同努力完成新的教學內容。教師應放心地留給學生更大的空間，以展現他們的看法與智慧。不同的學生總會有不同的見解，既然給他們展現自己的機會，就應該尊重他們的想法，正確的地方加以肯定，不正確的地方加以引導。（3）多說鼓勵性話語。鼓勵性話語對于學生而言，是一種外部的精神動力，學生愿意聽到教師對自己表示肯定的話，比如，“說得有道理”“你的思維很靈活，很好”等等，這樣的話會增加學生參與課堂的積極性，從而不斷保持自己的學習動力，不斷突破自我。

2.營造和諧融洽的課堂氛圍。和諧融洽的課堂氛圍需要教師和學生的共同努力。教師和學生之間要真誠地交流，相互之間多一些溝通了解，有利于營造和諧融洽、輕松自由的課堂氛圍。教師要允許學生表達自己的想法，鼓勵學生發表自己的意見，學生之間可以盡情地交流討論，教師在一旁加以組織引導，維持課堂秩序，組織教學活動，讓課堂真正地活躍起來。但是，教師最后一定要總結歸納學生的看法，分享集體的智慧。

（三）興趣是最好的老師

興趣可以激發學生的學習積極性，學生對語文學習感興趣，他們就會主動學習而不是被動地接受。興趣是學生長期保持學習動力的最佳手段，所以在教學中，我們需要采取不同的策略讓學生喜歡上語文，保持他們學習的主動性。

1.精心創設問題，引導學生積極參與。在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，并激勵學生參與到問題探究中。這些問題的設計要能夠引發學生的思考，能夠激發學生探索的熱情，讓他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到應有的發揮。

2.點撥疑難問題，鼓勵學生大膽參與。在學生質疑的過程中，教師要善于抓住契機進行點撥，要“點”在學生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關之處。對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學生尋找資料加以研究;對范圍過大的問題，可以把它分解成若干個小問題，以便讓學生逐步把握問題的實質。

3.引入爭議問題，吸引學生積極參與。在教學中，有時可以結合教學內容引入一些有爭議價值的問題，供學生思考，進而激發學生的學習興趣。

總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然是學生主動參與學習活動的過程。在教學過程中，只有通過教師的引導讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，讓學生去發現規律，去探究知識，尋找方法，解決問題，真正確立起學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己，才能使學生的綜合素質得到發展。

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