淺談高中政治課堂理性精神的培養

王世剛

【摘? 要】在高中政治課堂上，教師在傳授知識的同時，還要教給學生一些為人處世的道理，培養學生理性思考問題的能力，提高學生的素質。本文以政治課本中的《經濟生活》為例，對學生理性精神培養的重要性、在高中政治課堂中如何對學生進行理性精神培養等方面進行研究，以達到不斷提高學生理性思維能力的目的。

【關鍵詞】高中政治;理性精神培養;邏輯思維

目前高中生年齡還比較小，不具備理性思考的能力，而且高中生處于青春期，容易出現脾氣暴躁、我行我素、自我膨脹的心理和行為，對待新事物的判斷能力差，處理問題的能力低下，遇到問題不會分析解決，而且在日常消費中，掌握不好度，容易沉迷高檔奢侈品等一些不符合學生身份的物品。因此，需要對高中生進行理性精神的培養，高中政治教師在進行高中政治教學時，可以結合案例、教材等對學生進行啟發式思維教學，幫助學生培養理性精神。

一、學生理性精神培養的重要性

理性是指在遇到事情的時候有獨立思考的能力，不迷信任何已有的權威知識，通過自己的分析可以對事物進行新的理解，提出自己的意見甚至新的猜想。其中，理性最重要的一點是指從他人的角度出發，對事物進行多面思考，時刻保持謙虛的態度，不自我膨脹。尤其是對于高中生來說，只有培養學生的理性精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力，才能使學生不斷地適應和融入社會，提高自身能力，使學生離開家長和教師的庇護后，擁有獨立生活的能力。

二、學生理性精神培養所存在的問題

（一）學生理解能力較低，對許多問題理解不足

高中教學中，大都采用傳統的課本教學，教師授課沒有新意，整個環節比較死板，使學生對知識的理解不夠具體，學生也沒有實際處理重大問題的機會，特別是對于一些財政方面的問題，更是涉及不到，所以面對重大問題時學生不夠理性，容易出現急躁、緊張、慌亂等問題。教師可以采用情景教學，假設環境，幫助學生提高理性思考的能力。

（二）學生邏輯思維能力低，不會統籌兼顧

由于高中生年齡較小，所經歷的問題還不夠多，因此在面對困難時，很難進行全方位的分析、處理問題。思維比較定向，不會從他人的角度出發，不利于解決問題。因此，高中政治教師需要在課堂授課的過程中結合實際案例，讓學生自己分析，教師只需在過程中適當給與提示即可，培養學生統籌兼顧的能力。

（三）與社會接觸少，接觸面只局限于校園

學生的學習和生活大都是在學校和家庭兩個地方往返，每天兩點一線，對許多社會問題不太了解，例如：家長工作賺錢的不易、工作機會的困難、當前就業的壓力等，因此，學生在進行消費時，往往沒有概念，喜歡什么就想購買，不能進行理性消費，合理規劃，無形之間增加了家長的壓力。

三、在高中政治教學中幫助學生培養理性精神的措施

（一）利用情景教學，培養學生理性精神

高中政治教師在進行課程講解的時候，為了方便學生理解和培養學生理性精神，可以引入新的教學方式，即結合情景教學方式，情景教學主要是通過案例考查學生對知識的掌握和運用，考查學生處理實際問題的能力，情景分析的困難度就在于，學生需要結合實際案例，根據教師所提出的案例，從多個方面進行分析，并最終通過學科知識分析和驗證，在感性的基礎上進行理性的分析。這種情景教學的方式正好適合學生理性精神的建立，提高生活能力，強化學生學習能力，培養學生理性精神。在課堂上采用情景教學的方式，能引起學生學習的興趣，集中學生上課的注意力，方便學生更好地掌握知識。以人教版高一政治《經濟生活》中的《股票、債券和保險》為例，比如由于各種原因，同學小明的爸爸媽媽先后下崗，在下崗后公司給了他們一共20萬作為補貼，下崗后在教育機構工作的爸爸認為應該把這筆錢購買國債，自己開店的媽媽認為應該把這筆錢購買股票，而年紀較大、身體不太好的爺爺認為應該為全家人購買保險，你的同學小明則認為應該把這筆錢定期地存在銀行里，防止以后家里出現緊急情況，可以拿出來使用。那么請同學們根據這節課教師所講的內容，運用所學的經濟生活的知識，為你的同學小明提出一份建議，并對其加以論證。這種方式可以讓學生充分掌握各種投資理財方式的優、缺點的同時，讓同學們認識到理財風險，量力而行。

（二）提高學生邏輯思維能力，培養理性精神

邏輯思維能力是人腦智力能力的關鍵體現，也是理性精神的重要組成部分，一個人的邏輯思維能力越高，理性能力就越強，理性精神的培養首先要從邏輯思維能力開始，在高中政治課堂上，邏輯思維的鍛煉方式多種多樣，例如：可以通過觀看教育視頻、提出問題、小組討論、辯論賽、理性演講、觀看時事新聞等方式。其中，教師最常用的方式就是通過上課提問來進行的，有時候一節課時間，教師可以拋出十多個問題，學生在接受問題的一刻，大腦的思維開始調動，然后展開思考和討論，在聯合實際生活的基礎上，充分運用所學知識，不僅如此，提問不但可以培養學生邏輯思維能力，還能增強課上教師與學生互動，提高學生自主探究的能力，即活躍了氣氛，又幫助學生更好地理解政治，提高學生的理性精神。以人教版高一政治《經濟生活》中的《外匯與匯率》為例，教師在講到外匯知識的時候，可以列舉同學所熟知的去美國留學的學哥學姐的實例，并向同學們提問，“在學哥學姐留學時，人民幣的匯率是不斷變化的，那么人民幣匯率的變化對他們的海外留學體驗有什么影響呢？”提出問題后教師可以給學生假設一個具體的數字，然后根據當日匯率進行計算。緊接著教師再提出一個問題“通過計算，同學們不難看出在學哥學姐留學的過程中，如果人民幣匯率下降，他們體驗留學的費用就會增加，相反匯率上升，費用就會減少，那么同學們思考一下，人民幣匯率上升，對我國的經濟發展有什么作用？”通過提問的當方式，讓學生思考解決問題。

（三）組織學生進行調查訪問，在接觸社會中培養理性精神

引用陶行知先生的一句話“活的書只可以活用而不可以死讀。新時代的學生要用活書去生產，用活書去實驗，用活書去建設，用活書去革命，用活書去樹立一個比現在可愛的社會。”這句話簡單地說就是不能只死讀書、讀死書，要把書本中學習到的知識運用到生活中，通過在生活實踐中，提高學生的學習能力、動手能力、創新能力、實踐能力。在高中政治的課堂教育中，教師也不要只教“死書”，要幫助同學們將所學知識運用到生活中，可以通過調查問卷、發放宣傳單頁、街邊填寫問卷、去其他學校參觀學習、組織演講比賽和辯論賽等方式來幫助學生了解社會。鼓勵學生積極參加活動，學生通過主動參與活動獲得成果，有利于學生提高自信，增強學生對社會生活的理解，在進行社會活動遭人拒絕時，要及時調整狀態，有利于學生理性地看待問題，培養學生堅持不懈的精神。以人教版高一政治《經濟生活》中《樹立正確的消費觀》為例，學生可以自主設計一份關于高中生月消費的調查問卷，上面要有題目、姓名班級以及所要調查的問題，如：每個月的生活費、每月在零食和飲料上面的消費、每月在非學習書籍上的消費、你選擇的鞋子的價格大概范圍、你選擇的護膚品的價格范圍、同學過生日你送禮物的價格范圍、購買商品時首先考慮因素、如果購買手機你要選擇的品牌、你認為你的消費觀怎么樣等方面來進行調查，調查結束后，同學們需要集中整理出一份最終的調查數據。通過這些調查可以幫助學生更加理性地看待消費問題，量入為出，適度消費，避免盲從，理性消費，樹立勤儉節約、艱苦奮斗的正確的消費觀，有利于培養學生的理性精神。

四、結語

由上文可以看出，學生理性精神的培養是高中政治教育中十分重要的一部分。學生理性精神的建立要從培養邏輯思維能力、從實踐中汲取經驗、多角度地分析問題等多個方面進行。高中政治教師要根據學生特點，幫助學生培養理性精神。但理性精神的培養不能急于求成，需要有明確的理念。“教育到底要培養一個什么樣的人？”我認為是一個有思想、有擔當、有能力、有夢想、有創新、有理智、有抱負的青年。

參考文獻：

[1]胡忠于.基于情境教學模式的高中政治教學研究——以《經濟生活》模塊教學為例[J].課程教育研究，2019（29）.

（責任編輯? 范娛艷）