幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

張劍瑩

【摘? 要】近幾年，越來越多的家長對于孩子們的綜合素質以及品質的發展引起了重視，尤其針對幼兒的啟蒙教育，很多的家長對幼兒園的教學質量以及相關的教學方式給予了關注。因此在進行學前教育的過程中，應當及時緊跟時代發展的步伐以及幼兒成長相關品質的要求，轉變相應的教育教學模式，以滿足家長和社會的要求。本文將對幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合進行簡單的探討。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;區域活動;有機結合;策略

基于幼兒處于一個年齡較小的階段，對事物的認知是不夠全面的，在課堂的教育過程中，枯燥的文本知識很難吸引幼兒的注意力。并且由于幼兒的好奇心較強，通常都表現得比較好動，所以在開展課堂教育教學活動的時候，幼兒的注意力很難長時間地集中，因此，在課堂上將課程與游戲進行一個良好的結合，這樣極好地將課程與幼兒的天性進行了良好的結合，在此基礎上與區域化再進行一個融合，就可以在最大程度上提高教學的質量。

一、課程游戲化與區域活動進行結合的優勢

在幼兒園中教師在對幼兒的教育教學過程中，及時將相應的教學內容進行一個趣味游戲的轉化，并且將游戲與區域活動這種模式有機地結合起來，不僅對教師教學的效率有了一個極大的提升，并且對于幼兒自身的成長也有非常重要的積極、促進作用。

首先，基于幼兒有一個好動的天性，對許許多多的事物都報有著高度的好奇心，想要去探索，因此將要傳授的課程內容通過游戲和區域化的方式進行轉變，在進行游戲的活動中讓孩子們感悟學習到相關的知識，可以有效地提升孩子們的興趣，使更多的幼兒主動地進行一個學習。

其次，在進行區域化活動的過程中，幼兒可以更加主動，并且全身心地投入游戲的過程中，在與其他的幼兒進行合作的過程中，可以通過模仿以及相互的合作，提升幼兒的合作以及團隊的意識，使幼兒從小具有與他人進行良好合作的思想，在孩子們的心中埋下一顆相互協作的種子，這對于幼兒以后的發展都有非常重要的作用。

最后，由于幼兒比較喜歡玩游戲，因此設置一個游戲活動的環節，可以使幼兒更有積極性和主動性，通過讓幼兒積極主動地參與到這樣一個活動環境中，可以使幼兒從被動地接受教師所傳授的知識變成主動地獲取知識，這種方式可以使幼兒對所學到的知識有一個更加深刻的理解。

此外，由于是幼兒通過自身的感悟以及切身的體會而學到的，因此對于幼兒來說也是一個成就感的極大提升，通過不斷地學習，進而獲取成就感，這樣也是一個良好的反饋循環，對以后的教學來說也起到了一個較好的鋪墊和促進作用。因此，在教育教學的過程中，及時轉變傳統的教學模式，將區域化與課程游戲化及時地融入教學的過程中，可以使孩子們的學習生活變得更加生動、有趣，而對于教師們來說，教學的質量以及品質也得到了極大的提升。

二、提升游戲化與區域結合的措施

（一）結合幼兒實際情況制定適當的教學情境

幼兒由于年齡較小，心智尚未成熟，所以在他們進行學習的過程中，通常都是通過自身的感受來進行學習體會，但是由于自身年齡的局限在進行實踐的過程中與環境所接觸的范圍大大地縮小。對于很多幼兒來說，在成長的過程中，接觸最多的環境就是家庭以及幼兒園，而接觸最多的人則是家長和幼兒園的同學以及教師。因此教師們應當及時根據幼兒的當前發展狀況，及時制定出契合班級中每一位幼兒學習和成長的、具有較強針對性的教學方式。尤其是在運用游戲課程與區域活動相結合的這種方式時，應當及時將教學的情境進行一個合適的調整，保證整體的教學是有利于幼兒成長發展的。

比如，針對剛剛進入幼兒園的幼兒來說，由于年齡比起幼兒園中其他的幼兒來說更加年幼，并且由于是幼兒第一次離開父母，進入幼兒園這樣的環境進行學習生活，對于這部分幼兒來說，增加他們學習的能力就不是最主要的，最重要的是讓這部分幼兒感受到幼兒園的樂趣，并且體會到上學的快樂，消除陌生感，在體會到幼兒園樂趣的同時使幼兒了解到學校的一些規則和紀律。因此教師在對這部分的幼兒進行教學情境設計的時候就應當通過教學的經驗，幫助幼兒篩選出較為適合的一個游戲方式。比如選擇孩子們較為喜歡的一些動畫片的主人翁，讓孩子們在這些主人翁中自主選擇自己喜歡的一個，跟著教師來進行繪畫或者裁剪或者是模仿動畫中的情節。當孩子們選擇出一種游戲方式時，教師應該及時地進行配合，為幼兒提供他們所需要的材料以及場地，并且在進行這樣一個游戲活動的過程中，即使是教導幼兒在幼兒園中的紀律，孩子們也會體會到了游戲的樂趣，并且是自己較為感興趣的。

（二）將生活場景融入教學過程中

幼兒的學習能力以及模仿能力相較于成人都是比較強的，在生活的過程中，大多數的幼兒學習知識時都是通過自己對周圍環境的觀察，以及其他人的行為進行一個模仿來學習新的事物，因此教師在進行授課的過程中，可以及時將生活的場景以及生活中的一些小細節融入區域活動中，那么對于幼兒來說會能更快速地融入游戲中。比如，在日常的生活中，幼兒會接觸到商場、醫院等場所，那么教師可以讓幼兒在游戲的過程中自行選擇自己所喜歡的一個區域，比如幼兒選擇的是商場這個區域，那么就可以由不同的幼兒來進行角色扮演，教師可以在角色挑選的過程中給予幼兒一些幫助，對于語言表達能力有限的幼兒，則可以推薦他當商場推銷人員，對于不懂合作的幼兒，可以讓孩子這個活動中承擔給予他人幫助的角色。這樣不僅僅融入了日常生活中的一些小的細節，使孩子們在游戲的過程中可以更快地進入游戲中，并且還根據不同幼兒的特點真真正正地做到了因材施教，通過讓幼兒在相應的游戲以及角色扮演的過程中，實現了幼兒更加全面地發展。

（三）在區域活動的過程中豐富課程內容

在傳統教學的過程中，通常的教學模式都是通過上課教師在講臺上講述知識，學生學習記筆記，并且完成課后的作業，但是由于幼兒年紀較小，這樣的一個教學模式，很顯然是無法適應幼兒的一個智力發展水平，并且對于幼兒的身心成長來說，都是無法起到一個真正的教育作用。因此，教師一定要抓住幼兒的自身特性，在進行教學的過程中，及時地充實自己的課堂內容，豐富自己的授課方式以及相應的活動場景，讓幼兒在學習的過程中可以不斷地保持一個新鮮度，并且保留住幼兒的好奇心，使孩子們主動地進入課堂，這樣可以極大地促進開發幼兒的智力水平，并且引導幼兒將自己的好奇心變為一個探索世界以及獲取知識的一個欲望，這樣可以使幼兒從小就養成一個良好的學習態度，并且通過將課程游戲化的這樣的方式可以使孩子們從家庭到學校這樣一個過渡環節更加平穩。此外，在進行相應的區域活動與課程游戲化相結合的過程中，幼師們一定要注意展開這樣的一個活動的終極目的到底是為了什么，幼兒通過這樣一個活動，到底能夠學到什么，而不僅僅是讓幼兒度過一個游戲的時光，如果僅僅是為了玩游戲，那么這樣一個活動的設立，就大大地喪失了它應有的意義。因此教師在進行課程以及相應活動設置的時候，一定要根據幼兒的特點以及相應的教學目標來進行一個合理的設置，只有這樣才能將此活動的優勢發揮到最大化。

三、結語

綜上所述，幼兒階段是培養良好的品質以及相關學習能力的關鍵時期，因此近幾年學前教育引起了許多人的重視。目前以我國的整個教育環境來看，幼兒園的教育質量已經成為我國整體教育教學中必不可少的一個重要環節，因此在幼兒園中如何更好地對幼兒進行一個教育，使幼兒可以在一個輕松愉悅的環境中學習到更多的東西，為以后的人生道路打下一個扎實的基礎，成為許多教育人員所關心的問題，并且也是亟待解決的問題。在教學的過程中將游戲化課程與區域活動這樣的一個方式良好地結合起來，可以使幼兒在課堂中學習到更多的知識，并且使幼兒園的整個教學環境變得更加豐富多彩，這對于幼兒園的教育教學來說，起到了一個非常重要的促進作用。

參考文獻：

[1]陸楊瑋.關于幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合的策略[J].長江叢刊，2017（9）.

[2]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區域活動[J].華夏教師，2018（3）.

（責任編輯? 王小飛）