信息化在小學科學教學中的應用策略

高權

【摘? 要】傳統教學模式中，教師進行備課、講解，沒有結合相應的信息手段。隨著信息科技的發展，教育手段也應該作出相應的改變，小學科學教學的主要目的就是培養和提高學生的科學思維能力。而小學科學教學作為小學教育中的一個科目，對信息化教學要求更高。對此，本文對如何在小學科學教學中實現信息化進行相關探討，從而提高學習效率。

【關鍵詞】小學;科學教學;信息化

隨著科技的不斷發展，教育觀念及其教育手段也應該作出相應的改變。信息技術的革新對傳統教育模式產生了一定的沖擊。它豐富了小學科學教學內容，提高了學生的學習興趣。而小學教育又多以興趣引導為主。因此實現小學科學教學與信息化的結合是極其必要的，但是很多教師對此卻束手無策。我作為一名任課教師，對此提出以下解決方案，以供參考。

一、改變教育觀念，激發學生興趣

在現代化信息技術的沖擊下，傳統的教學模式以及教學觀念已經不太適合學生需要。教師應該及時在信息化技術的幫助下，改變教育觀念及教學模式，創設相關情境，全面調動學生的積極性，并逐步加強學生對科學知識的了解，從而激發學生的學習興趣，進而培養小學生的科學信念，奠定相關的科學基礎，最終強化學生的科學探究精神，提高學生學習效率。例如在科教版五年級上冊《光和影》第七課時《做個太陽能熱水器》中，教師可以為學生設計相關的學習活動，先用幻燈片為學生展示生活中的太陽能熱水器和太陽能吸熱板的照片，并讓學生描述太陽能熱水器的外形特征，初步調動學生的學習意識;接著，教師用課件為學生呈現太陽能熱水器的內部構造圖，進一步激發學生的學習興趣。，在講到教科版六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，教師可以借助網絡資源搜索相關的圖片，并對其中的內容加以講解，做到圖文并茂，對一些難以理解的知識，也可以利用多媒體技術把他們轉化為形象、直觀的課件或者視頻，讓學生在感興趣的環境氛圍中學習。還可以適當借助相關器材，例如在講述教科版小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》相關內容時，教師可以使用一個音叉，通過敲擊和按壓，制造聲音的產生和消失，從而告訴學生聲音是因為震動產生，激發學生興趣，提高學習效率。

二、應用信息技術，開闊學生視野

教學要結合生活，但是小學科學教材中，有許多比較抽象的或者年代久遠的科學知識，教師無法直接簡單地對其進行講解，這個時候，我們可以依靠相關信息技術，化抽象為具體，采用視頻的方式動靜結合，適時作出講解，做到圖文并茂，使科學教學的課堂氛圍變得相應輕松。同樣使小學學生感受課堂的真實性和表現力，也在一定程度上開闊學生的視野，培養他們的相關能力。例如，教師在講解相對復雜的化石、煤炭、石油等的形成過程的時候，我們就可以播放有關化石、煤炭、石油等資源形成過程的視頻，并利用惟妙惟肖的動畫畫面和清晰的配音講解，這樣不但讓學生輕松地理解了相關的教學內容，同樣使學生開闊了眼界，掌握了相應的科學地理知識。我們也可以讓學生進行適當的鍛煉，例如，教科版小學科學四年級上冊第四單元《我們的身體》中有關于人類消化器官這一部分的內容，而我們的器官既看不著又摸不到，內容非常抽象。對此，教師可以下載網上視頻并播放給學生觀看。該視頻清晰地展示了食物進入口腔，然后經過人體整個消化系統的過程，通過這個直觀的教學過程可以讓學生輕松地掌握教學內容。 在課后練習環節，教師還可以讓學生自己在課下拼出內臟位置圖， 以便學生對所學知識進行鞏固。同時，教師利用這種方法功讓學生把食道、胃、大腸、小腸移動到相應位置，以極大地增強學生對科學課的興趣。

三、利用信息技術，培養科學精神

興趣是孩子最好的老師。但是只有興趣是遠遠不夠的，我們教學的目的是培養學生的科學精神。所以在日常的教學過程中，還需要我們教師注重和培養學生的科學探究精神。從而推動國家科技的發展，在這個過程中，教師應該適當地對學生加以引導。當學生看到相關的自然現象或者人類科學的發展進程等視頻時，教師應引導學生萌發強烈的科學興趣，形成不倦的科學探究精神。例如，教師在講解教科版小學科學六年級下冊《宇宙》部分的相關知識時，學生對 “環形山”“射電望遠鏡”“反射望遠鏡”“超新星”等名詞感到陌生，學生若僅看教材，不僅理解不了，而且也沒有興趣。對此，教師應該提前把相關知識和要講述的內容用圖片或視頻形式展示給學生，以此培養學生的探究欲望。比如在講述《日食和月食》這一課的時候，教師若按常規教學方式，則學生難以理解，似懂非懂，效果不佳。如果改用多媒體課件，通過相關視頻的形式，對月食活動進行再現，學生便會很快明白教學內容及知識點。另外，適時進行課堂知識的拓展也可以利用信息技術來完成，以激發學生對科學探究欲望。教師還應該使學生明白科學與生活緊密相連。例如，在教授《白醋與小蘇打的變化》一課時，教師在課堂的最后環節可以播放神秘“死狗洞”故事的視頻，借此讓學生懂得：生活中科學無處不在， 很多奇怪的現象都蘊含了一定的科學知識。

四、培養創新能力，豐富教學內容

科學的發展需要科學創新精神。而科學創新精神需要在一開始就進行培養。這也是國家在小學義務教育階段開設這門科目的根本目的。所以，就需要我們教師在教授的過程中，豐富課堂內容，多加引導學生，鼓勵學生發表意見，認可學生看法。進而培養學生的科學創新能力，使學生的綜合素質得到提高，達到讓學生全面發展的教學目的，為學生以后的學習打下堅定的基礎。比如教師在講解教科版六年級上冊《多種多樣的植物》相關植物內容時，教師可以適當讓學生進行課外活動，引導學生觀察相關的植物。以“冬青”為例，可以就冬青的外形與學生進行溝通，說一說冬青的葉子像什么。一些學生說像小舟，一些學生說像鳥的卵，還有學生說對其習性進行講述。在這個過程中教師適時進行合理互動，進而營造和諧氛圍，有利于學生思維的開放。同時還要對問題進行探索，對題材進行豐富，以及不斷改進解決問題的策略，這些都可以使學生盡快形成探索性學習模式，從而培養他們的創新意識和創新能力。

此外，教師還應用好教材并適當改編教材內容，開發小學生的創新潛力。例如，在講述《食鹽在水里溶解了》時，可以適當對其改編，在學生通過實驗得知食鹽能溶于水時，再引導學生提出相關問題。比如，是不是自然界的東西都能溶于水？這時，教師不對其做任何解釋，并且鼓勵學生獨立探索，得出答案。也可以適當提供現有的材料，比如糖果、食用油、面粉，粉筆末等物體分別溶于水中進行相應實驗，通過這個過程找到自己提出的問題的答案，這樣學生在探索性學習中既可以發現問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養了學生的創新精神和獨立思考能力。同時，教師還要激起小學生對外界的好奇心，教師可以通過一些問題激發學生思維，進而使他們對問題進行獨立探究。

綜上所述，信息化與科學學科融合，可以讓小學科學教學形式發生轉變，一定程度上豐富教學內容，讓學生充滿興趣。這首先需要我們教師在教授過程中改變教育觀念，激發學生興趣;在這種基礎上，教師還可以應用信息技術，開闊學生視野;然后培養學生的科學探究能力;最后，教師還應在一定程度上培養學生的科學創新能力，從而達到讓學生全面發展的教學目的。

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（責任編輯? 袁 霜）