讓學(xué)生在體驗(yàn)式德育中快樂(lè)成長(zhǎng)

全雪萍

【摘? 要】體驗(yàn)式德育是一種適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)的德育教學(xué)模式。小學(xué)生正處于感性認(rèn)知事物的階段，體驗(yàn)式德育可以帶給學(xué)生直觀而感性的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的內(nèi)化，提高道德實(shí)踐能力。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出了實(shí)施體驗(yàn)式德育促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展、提高德育有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體驗(yàn)式德育;實(shí)施策略

作為引導(dǎo)學(xué)生走上正確人生道路、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀與人生觀的學(xué)校教師，要高度重視學(xué)生道德意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)。體驗(yàn)式德育是一種以實(shí)踐感悟?yàn)橹鞯牡掠Ｊ剑欠浅＿m合處于形象思維階段的小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的德育模式，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化道德體驗(yàn)，增強(qiáng)道德能力。

一、目前小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題分析

（一）德育內(nèi)容抽象空洞

正處于心身發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生，其抽象思維還有待進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)事物的認(rèn)知還處于直觀與感性階段，而目前存在著背離學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而空談德育內(nèi)容的實(shí)效性的問(wèn)題，專業(yè)、抽象的德育內(nèi)容根本不可能引發(fā)學(xué)生的興趣，甚至多用空洞的口號(hào)來(lái)替代德育內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)德育就是教條式的說(shuō)教。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教材也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，內(nèi)容穩(wěn)定而僵化，處于變化中的社會(huì)現(xiàn)象卻不能體現(xiàn)在德育教材當(dāng)中，失去了德育的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性，脫離學(xué)生生活的德育內(nèi)容如無(wú)源之水，其效果可想而知。此外，德育片面地強(qiáng)調(diào)政治教育，而對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知與心理健康置之不顧，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)德育等鮮有涉及。

（二）德育方法陳舊單一

當(dāng)前的小學(xué)德育的主要形式就是集中說(shuō)教，在傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式、注入法在德育中大行其道，“一刀切”式、全篇一律的方法忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，部分小學(xué)德育教師還缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源豐富德育內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)德育課堂沉悶窒息，缺乏活力，預(yù)期效果極不理想。

（三）德育教學(xué)評(píng)價(jià)欠規(guī)范與科學(xué)

“重智輕德”的應(yīng)試教育影響，致使德育工作缺乏規(guī)范與科學(xué)的評(píng)價(jià)，即使學(xué)校有對(duì)德育評(píng)估的項(xiàng)目，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的規(guī)范而無(wú)法實(shí)施。也沒(méi)有相應(yīng)的辦法對(duì)德育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有規(guī)范與科學(xué)性評(píng)估的德育活動(dòng)，其效果也可想而知。

二、實(shí)施體驗(yàn)式德育，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的策略

（一）樹(shù)立生本理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)

小學(xué)生的心智及看待事物的視角還不成熟，在實(shí)施體驗(yàn)式德育時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，不能以成人的觀點(diǎn)去觀察與評(píng)價(jià)學(xué)生。德育工作要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就要站在學(xué)生的角度深入理解學(xué)生的內(nèi)心需求，樹(shù)立生本理念，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。教師所面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿活力和個(gè)性的個(gè)體，在德育工作中要以對(duì)學(xué)生的平等獲取學(xué)生的信任與尊敬，而絕非以威嚴(yán)的說(shuō)教來(lái)贏得學(xué)生的親近。因此，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)中的師生互動(dòng)和平等交流，實(shí)現(xiàn)生生民主探究與溝通。還要發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探討。體驗(yàn)式德育所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在德育活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，也決定了必須以學(xué)生為主體開(kāi)展德育活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷德育實(shí)踐，在潛移默化中獲得道德的正確認(rèn)知，使德育認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)情感的升華，促進(jìn)道德品質(zhì)、道德實(shí)踐能力的形成與提升。

（二）加強(qiáng)遵守規(guī)則教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生交往性沖突是常見(jiàn)現(xiàn)象，也是必然的。關(guān)鍵是教師要運(yùn)用學(xué)生沖突的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守規(guī)則的教育。學(xué)生犯錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用規(guī)則去衡量學(xué)生的犯錯(cuò)行為。體驗(yàn)式德育中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)顯得非常重要。缺乏規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行與開(kāi)展，缺乏規(guī)則意識(shí)，其他學(xué)生就無(wú)法參與到活動(dòng)當(dāng)中，缺乏規(guī)則意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力就得不到有效發(fā)揮。而要促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，實(shí)施量化評(píng)價(jià)具有關(guān)鍵性促進(jìn)作用。如對(duì)學(xué)生的良好道德行為表現(xiàn)進(jìn)行加分鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗遵守規(guī)則的快樂(lè)。雖然如此，但是也不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題聽(tīng)之任之，對(duì)于一些不良行為就要實(shí)施減分評(píng)價(jià)處理。如果學(xué)生違反了規(guī)則，教師就要視其情節(jié)對(duì)其進(jìn)行客觀公正的減分的懲戒性處置。這樣才能引起學(xué)生的警覺(jué)。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是對(duì)于原則性的錯(cuò)誤千萬(wàn)不能姑息與遷就。這樣才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。

（三）關(guān)注生活德育，讓學(xué)生道德能力在快樂(lè)中提高

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)生活中充滿德育的契機(jī)，學(xué)習(xí)生活也是體驗(yàn)式德育實(shí)施的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生活中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，為教師與同學(xué)服務(wù)就是他們的工作崗位，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施班主任及班長(zhǎng)輪流制，主要是通過(guò)道德與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德能力。班主任與班長(zhǎng)就成為學(xué)生扮演的角色，學(xué)生在角色中才能體驗(yàn)到維持良好的秩序、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、組織班級(jí)活動(dòng)等的重要性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅，也可以吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)自我管理的自控能力。此外，還要關(guān)注學(xué)生的交往生活。由于學(xué)生在家庭中處于中心地位，備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，他們?cè)谏钪胁粫?huì)交往，通常以自我為中心衡量交往是否有利于自身利益。因此常常會(huì)發(fā)生矛盾與沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的交往，幫助學(xué)生樹(shù)立為他人著想的意識(shí)，使學(xué)生在交往中把責(zé)權(quán)力進(jìn)行統(tǒng)一考量。要真正把德育滲透于生活實(shí)踐中，這樣德育才能更好地發(fā)揮作用。生活化的德育具有直觀性，可以加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)家校的聯(lián)手教育，使學(xué)校與家庭能夠攜手，提高德育的有效性與針對(duì)性。如針對(duì)小學(xué)生過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活狀況，對(duì)父母缺乏感恩意識(shí)的問(wèn)題，我校開(kāi)展“今天我做主”的德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，打掃衛(wèi)生，如幫助父母洗一次腳，在父母回家時(shí)給父母捶背，端上一杯水，讓學(xué)生做一些日常生活中力所能及的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的辛苦，產(chǎn)生感恩父母的情感。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行專題討論，有的學(xué)生說(shuō)：“做家務(wù)是很累的，可是爸媽每天除了工作外，還要做家務(wù)，真的是辛苦了，我們應(yīng)該為父母分擔(dān)一點(diǎn)，讓他們有休息的時(shí)間。”有的學(xué)生說(shuō)：“父母辛苦地付出，不想讓我們插手做家務(wù)，就是想讓我們更好地學(xué)習(xí)，更好地將更多的精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們不能袖手旁觀，而要替父母做點(diǎn)事情，讓爸媽體驗(yàn)到我們對(duì)他們的愛(ài)。”有的學(xué)生說(shuō)：“父母所付出的一切，都是為了家庭能夠過(guò)上幸福的生活，能夠使我們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望我們能夠長(zhǎng)大成才，我們現(xiàn)在不能有任何抱怨，而是要體驗(yàn)到父母對(duì)我們的愛(ài)，不能讓父母失望，要努力學(xué)習(xí)，立志成才。我們的每一個(gè)進(jìn)步，都讓父母感到欣喜，我們的長(zhǎng)大成才，是父母的殷切期望，我們決不能辜負(fù)了父母的期望！”……學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，分享自身體驗(yàn)，從而在內(nèi)心深處達(dá)成共識(shí)，一定要努力學(xué)習(xí)，體驗(yàn)父母的辛苦，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心，幫助父母做一些事情，幫父母分擔(dān)，感恩父母。這樣學(xué)生才能在道德實(shí)踐的體驗(yàn)中化德為行，提高道德認(rèn)知與德育水平。網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)深入人們生活的方方面面，學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)德育的探索與開(kāi)展，向?qū)W生推薦德育網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，建立班級(jí)博客，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)生的好人好事及不良現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，都可以營(yíng)造良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生道德能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式德育，可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與自身的道德認(rèn)知，提高德育實(shí)踐能力。教師要根據(jù)小學(xué)德育中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德觀，為其發(fā)展指明正確的方向。在實(shí)施體驗(yàn)德育過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理訴求，創(chuàng)新德育模式，使學(xué)生樂(lè)于接受德育的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生的平等相處與交流，在民主快樂(lè)的氛圍中加深學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

注：本文為甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“德育校本課程建構(gòu)與學(xué)校特色的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3241）的中期研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.體驗(yàn)式德育課程：播下道德素養(yǎng)的種子[J].中國(guó)德育，2016（1）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）