智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)策略研究

廖云霞

【摘?要】語文涉及的知識(shí)內(nèi)容是非常廣的，單憑對(duì)教材教學(xué)的話，學(xué)生體會(huì)不到語文的深度和廣度。初中生對(duì)語文已經(jīng)不陌生，對(duì)閱讀也有了自己的方式和技巧，在智慧課堂下進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生適應(yīng)信息化的新型環(huán)境，能夠在愉快的情境下獲取知識(shí)，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，讓初中生真正的喜歡上閱讀。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí);初中語文;閱讀教學(xué)

前言：初中生對(duì)閱讀有了一定的理解能力，但是主動(dòng)去閱讀的情況很少，堅(jiān)持一直閱讀的習(xí)慣更是少，在閱讀時(shí)，只是單純地對(duì)字面進(jìn)行閱讀，不深入文章去感受和理解，讀后對(duì)文章印象也不深刻，而智慧課堂教學(xué)下，可以推動(dòng)初中生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力較弱，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行深入思考，整合智慧教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)閱讀的興趣

智慧課堂下能夠彌補(bǔ)靜態(tài)文字的枯燥，可以把文字和聲音結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過看和聽去感受閱讀的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。如今，在講解一篇文章時(shí)，可以搜集很多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料，例如，在講《中國石拱橋》一課時(shí)，可以讓學(xué)生提前搜集石拱橋的圖冊(cè)，通過網(wǎng)絡(luò)了解中國石拱橋的歷史及特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)這篇說明文，并且可以在教學(xué)中運(yùn)用flash動(dòng)畫的效果，把從各個(gè)方向角度觀看的石拱橋形態(tài)都可以展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入到一個(gè)美妙迷人的教學(xué)情境中，再配上聲情并茂的課文朗讀，能夠讓學(xué)生了解這篇課文的寫作步驟，也能掌握說明文的寫作方法，通過智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，既學(xué)生營造了一種良好閱讀的氛圍，又讓大家掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

二、制定閱讀計(jì)劃

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下可以提高學(xué)生閱讀的積極性，因此可能會(huì)有大量的閱讀者進(jìn)行同時(shí)閱讀的情況，初中生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)也是非常緊的，對(duì)于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)也是不能放松的，因此學(xué)生可以通過智慧課堂制定閱讀計(jì)劃。本身閱讀選擇的范圍面非常廣，作為教師，應(yīng)該積極地推薦學(xué)生閱讀的篇目，可以把文章分類發(fā)布于網(wǎng)上，有經(jīng)典名著的，有歷史體裁的等等，推薦的文章要保證能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且題材和篇目多，可以供學(xué)生們廣泛參與閱讀，自由選擇閱讀的文章。每天閱讀后做上記錄，以作業(yè)的形式在平板電腦上展示自己每天的閱讀量，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦每個(gè)學(xué)生每天閱讀量，讓學(xué)生既不丟下功課，還能獲得課外知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定閱讀計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持完成閱讀任務(wù)，在保證閱讀量增多的同時(shí)，也要提高閱讀的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們保質(zhì)保量的完成閱讀學(xué)習(xí)，做到閱讀水平逐步提高，每學(xué)期結(jié)束后，可以評(píng)選班級(jí)的閱讀之星，最優(yōu)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)，及時(shí)觀察學(xué)生閱讀動(dòng)態(tài)，幫學(xué)生形成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)自主探究閱讀

通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)可以向?qū)W生們發(fā)送與閱讀文章相關(guān)的拓展鏈接，例如，學(xué)生在閱讀名著時(shí)，可以把名著相關(guān)的作者介紹、寫作背景等內(nèi)容作為知識(shí)延伸發(fā)送到學(xué)生的平板上，還可以把難理解的句意學(xué)生做出解釋，精心設(shè)計(jì)閱讀的溫馨提示，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)文意，感受作者的寫作意圖，擴(kuò)展閱讀的廣度，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句段進(jìn)行積累，堅(jiān)持對(duì)作者的句段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣，并在智慧課堂上發(fā)布，加深對(duì)好的句段的理解與記憶，作為自己的學(xué)習(xí)成果記錄在平臺(tái)上，這樣可以對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀速度做到全面記錄，教師可以看到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生通過平臺(tái)發(fā)布自己的閱讀感受，可以是一句話點(diǎn)評(píng)，也可以是段落評(píng)價(jià)的形式，給予學(xué)生自由評(píng)論的空間，學(xué)生也樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，能提高學(xué)生大膽表達(dá)的交際能力，拓展學(xué)生思維的張力，?？梢酝ㄟ^智慧課堂平臺(tái)發(fā)布一些速讀的方法和技巧，畢竟初中生的閱讀理解能力有限，有些課外閱讀的文章可以速讀，不需要通篇閱讀，那學(xué)生就可以節(jié)省時(shí)間增加閱讀量。智慧課堂不限制學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享自己喜歡的篇章，自己讀文章會(huì)有自己的感悟，通過交流，可以了解其他讀者的讀書體會(huì)，學(xué)生們不同的智慧和經(jīng)驗(yàn)得到展示，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)有質(zhì)疑，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控討論的內(nèi)容，可以把平臺(tái)上疑問點(diǎn)較多的地方拿來出，讓學(xué)生深入探究，既可以將閱讀引向深入，又可以通過學(xué)生們的討論，思維得到碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，還能通過探究，提高在閱讀中分析問題的能力。

四、結(jié)語

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅能給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來益處，還能夠很大程度的提高初中生的閱讀水平，更加開闊學(xué)生的視野，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋，不斷地提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生做閱讀的主人，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累、分享和探究，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷提高閱讀的水平，在閱讀中獲取更多實(shí)用的知識(shí)，感受閱讀帶來的快樂。

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