提高初中數學教學質量的策略探析

陳楠

【摘?要】在初中數學教學當中，教師在進行數學教學之時，經常是只管追趕數學教學的速度，卻不注重數學教學的質量，導致學生在課堂上掌握知識的效率較低，初中數學教學目標一直難以完成。鑒于此，在初中數學教學當中，教師要重視對數學教學進行改革，并采用創新的方式，對學生進行數學教學，以此實現提高初中數學教學質量的目標。本文以自身教學經驗為例，對提高初中數學教學質量的策略進行了一番闡述和說明。

【關鍵詞】初中數學;教學質量;主體地位;交流互動;教學方法

在初中數學教學當中，教師在進行數學教學之時，經常會采用傳統的灌輸方式對學生進行知識的講解，這樣的教學方式不能激發學生探究數學知識的興趣，初中數學教學效果一直很不理想。鑒于此，在初中數學教學當中，教師要重視采用多種新型的方式對學生進行數學教學，從而不斷提高學生探究教材當中的數學知識的興趣。

一、突出學生主體地位

在初中數學教學當中，教師一直是數學教學課堂的主人，他們自己一個人就占據了數學教學的大部分時間，學生很難參與到數學教學課堂當中，并親自體驗數學教學，導致學生學習數學知識的積極性較低，初中數學教學效果一直難以提升。鑒于此，在初中數學教學當中，為了改變這一現象，教師要重視讓學生參與到數學教學課堂當中，這樣，不僅可以突出學生的主體地位，還可以提高學生探究數學知識的動力。

例如，以“等腰三角形的性質和判定”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：等腰三角形有哪些性質呢？怎樣判定一個三角形是不是等腰三角形呢？你能對等腰三角形的性質以及判定定理進行證明嗎？然后，我將課堂還給了學生，讓學生在小組內進行了合作探究。在學生探究結束之后，我讓小組的學生代表在課堂上為我們講述了等腰三角形的性質以及判定定理的證明過程。最后，我對學生的證明過程進行了補充，并對學生進行了課堂測驗，以此鞏固了學生本節課掌握的知識。這樣，教師通過讓學生參與到數學教學課堂當中，不僅突出了學生的主體地位，還提高了學生探究數學知識的動力。

二、加強師生交流互動

在初中數學教學當中，教師在進行數學教學之時，通常是自己一個人在課堂上“唱獨角戲”，卻很少與學生進行交流與互動，導致學生不能及時解決自己在課堂當中遇到的問題，一節課下來，他們對于教材當中的數學知識的掌握較淺，不能深入消化。鑒于此，在初中數學教學當中，教師要加強與學生之間的互動與交流，這樣，不僅可以降低學生對數學教材當中的知識的理解難度，還可以讓學生一節課都保持著對教材當中的數學知識進行深入探究的熱情。

例如，以“抽簽方法合理嗎”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：學校要從甲乙丙三人當中選擇一個人去博物館進行參觀，你認為應該怎樣選擇呢？并讓學生相互之間進行了交流與討論，以此引出了“抽簽”的話題。在此基礎上，我為學生組織了抽簽的游戲，并讓學生以三人為一組進行了游戲。在學生進行游戲的過程中，我及時對學生進行了巡視，并對操作不規范的小組學生進行了指導，使學生正確地進行了游戲。在游戲結束之后，我向學生提出了以下問題：同學們，結合剛才的游戲，你們認為抽簽的方法合理嗎？并讓學生表明了自己的觀點。最后，我結合學生的猜想，為學生組織了探索數學新知識的活動，以此使學生深層次地掌握了本節課的有關知識。這樣，教師通過加強與學生之間的互動與交流，不僅降低了學生對數學教材當中的知識的理解難度，還使學生一節課都保持著對教材當中的數學知識進行深入探究的熱情。

三、創新數學教學方法

在初中數學教學當中，如果教師一味地采用傳統的教學方式，對學生進行數學知識的講解，只會讓學生對初中數學教學的厭惡感更加強烈，不能激起學生探究教材當中的數學知識的主動性。鑒于此，在初中數學教學當中，教師要注重對自己的教學方法進行創新，這樣，不僅可以為初中數學教學注入一絲新的活力，還可以降低學生對初中數學教學的厭惡感。

例如，以“圓”為例，在講述教材內容時，我采用了創新的教學方式為學生講述了本節課的有關知識：我先借助多媒體，為學生出示了一些生活中常見的屬于圓的物體的圖片，如摩天輪，輪胎等等，并讓學生結合圖片以及自己使用圓規畫圓的過程，對圓的定義進行了總結。在此基礎上，我結合圓的圖片，向學生提出了以下問題：圓上各點到圓心的距離有什么規律呢？到圓心的距離都相等的點有什么特點呢？以此為學生引出了圓的新的定義，并結合具體例題，為學生講述了本節課的有關知識，以此加深了學生對圓的知識的理解。這樣，教師通過對自己的教學方法進行創新，不僅為初中數學教學注入了一絲新的活力，還降低了學生對初中數學教學的厭惡感。

總而言之，在初中數學教學當中，教師要積極探索各種能夠提高數學課堂教學質量的策略，以此可以采用高質量的教學方法對學生進行數學知識的講解，從而實現為學生打造一個高效且具有個性化的初中數學教學課堂的目的。

參考文獻：

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