淺析在初中道德與法治教學中如何滲透情感教育

巴鵬

【摘?要】情感教育中應當采用科學合適的方式和方法，尤其是初中道德與法治教學實踐中應當有效滲透和融入情感教育，找準切入點。本文就道德與法治教學過程中的情感教育滲透，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

【關鍵詞】初中教學;情感教育;道德與法治;教學研究

在當前初中階段的道德與法治課程教學實踐中，情感教育是其應有之義，教師應當加強思想重視，加強學生情感因素培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。當前形勢下，初中階段的道德與法治課程教學過程中應當以新課標為指導，在教學實踐中有效融入情感教育，引導學生養(yǎng)成良好的思想道德，具體從以下幾個方面著手：

一、立足學生心理特征

在初中階段的學生情感教育過程中，應當密切結合學生的心理特征，對學生的自尊以及自信等情感進行準確把握，甚至男生還存在著較重的哥們義氣等。對于初中各年級的學生而言，不年齡段情感目標有較大的區(qū)別。由于外界影響相對較大，初中生的意志力相對比較薄弱，因此很多學生只有懵懂的理想或者理念，心理并不穩(wěn)定。在初中階段的道德與法治教學過程中，我們應當抓住、抓準學生的心理特征，通過道德法治課程教學來培養(yǎng)學生的理想信念。值得一提的是，初中階段的學生更容易攀比或者成群結隊，對此我們應當進行正確的引導，并且告訴學生只有通過努力才能獲得自己想要的東西;同時，還應當學會與人溝通交流，使他們正確認識所謂的哥們義氣，應當理性的幫助朋友，而不能蠻干，所采用的方式方法應當合法、恰當。自信心、自尊心以及自立感等對學生的成長影響非常的大，今后遇到的相關事情也會影響一定的影響，必須從小培養(yǎng)，無論遇到何種事情都要有信息，堅持下去，只有堅持無效方才考慮放棄;同時，還要培養(yǎng)學生自立自主的意識和，杜絕依賴別人尤其是家長，這樣才能獨自面對生活。

二、營造良好的教學氛圍

在情感教育過程中應當注意營造和諧的氛圍，注重與學生的溝通交流，準確把握學生的真實內(nèi)心情況及其需求，并在此基礎上構建良好的師生關系。實踐中教師應當以謙遜溫和的態(tài)度對待每一位學生，方可起到春風化雨般的作用，情感教育才能見到成效。在該種教學氣氛之下，學生能夠自覺學習相關的知識理論，并且在思想道德教學過程中起到真正促進作用。某種意義上來講，通過構建和諧的師生關系，可以有效促進師生間的相互溝通與交流，教師與學生不再存在代溝，而且學生可在課堂教學過程中講出內(nèi)心的訴求。比如，“青春飛揚”課程教學過程中，可以引入大詩人李白的名句，天生我材必有用;諸葛亮的恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄等。通過營造良好的氛圍，可以給予學生們積極向上的動力，以此來激勵他們努力向上，不斷提高自己的素質。

三、拉近與學生之間的距離

在初中道德與法治課教學實踐中，融入情感教育至關重要，同時還要積極培養(yǎng)學生們的情感因素，拉近師生之間的距離。道德與法治課程教學時，應當給予學生合理的情感教學引導，這是加強情感教育的基本要求。正如蘇霍姆林斯基所言，無情感也就無教育。在具體情感教育教學過程中，應當注重方式方法以及尺度等。就現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學來看，應當從自身理論修養(yǎng)和知識水平提升做起，培養(yǎng)學生們的相關情感因素，并且結合課程教學內(nèi)容，注重情感教育。從實踐來看，應當從學生的日常學習以及生活等多個方面著手，全方位以及多渠道地培養(yǎng)學生的情感，同時這也是道德與法治教育的基本要求。實踐中通過的努力，會在學生們心中形成一定的積極影響，對學生終身發(fā)展大有益處。

四、充分發(fā)揮榜樣的作用

初中學生情感教育過程中應當樹立榜樣的力量，以此來陶冶和提高學生們的情感。尤其在非認知教育教學過程中，建議樹立榜樣的作用。課前老師應當查找資料，全面了解和把握人物事例，以身邊的其他人為榜樣。比如，在對學生自信教育教學過程中，可以找一些自信方面的正面例子對學生進行告誡，而且這些例子都是來自于我們的日常生活，這樣學生才不會感到陌生。對初中生來講，榜樣的作用非常的大，若他們內(nèi)心佩服某個人，則其行為必然會影響學生的行為，在學生心中就成了固定的形象。基于此，初中階段的學生正處于思想觀念逐漸成型的階段，在情感教育過程中可以采用樹立榜樣的做法來培養(yǎng)學生的三觀，使他們的素養(yǎng)能夠得以提高。

五、結語

總而言之，初中生正處于“三觀”形成的關鍵時期，人生觀、價值觀以及世界觀的養(yǎng)成離不開道德與法治課程教學。實踐中教師應當立足實際，結合實際情況和學生的特點，積極開展情感教育，結合教育教學內(nèi)容，融入情感因素，并始終將其貫徹于整個教學全過程之中，這樣才能提高教學效率，才能培養(yǎng)和提高學生們的情感水平，同時也是課程教學的追求目標，因此應當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]朱超.淺談情感教學在初中道德與法治教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（26）.

[2]澤然.融合核心觀念，滲透文化意識——初中道德與法治教學新探[J].教學管理與教育研究，2018（07）.

[3]文剛元，楊勝亮.淺談情感教育在初中道德與法治課中的運用與策略[J].中華少年，2017（23）.

[4]陸學武，劉吉飛.初中道德與法治課教學中情感教育的巧妙融入分析[J].中華少年，2017（30）.

[5]牟宗蘭.淺談初中道德與法治課堂教學中的情感教育[J].文理導航（上旬），2018（01）.