在幼兒區(qū)域美工活動(dòng)中實(shí)踐陶行知教育思想

沈潔

【摘?要】區(qū)域美工活動(dòng)是釋放幼兒天性，引導(dǎo)幼兒快樂成長，激發(fā)幼兒潛能的重要教育活動(dòng)。為了有效保障美工活動(dòng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)教育作用，讓幼兒在感受活動(dòng)樂趣的同時(shí)快樂成長，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中貫徹陶行知思想，全面優(yōu)化活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒綜合能力。本文從聯(lián)系生活、教學(xué)做合一、天性解放等方面，闡述了小班幼兒區(qū)域美工活動(dòng)中如何實(shí)踐陶行知教育思想。

【關(guān)鍵詞】小班美工;陶行知思想;實(shí)踐

陶行知思想是一種具有廣泛實(shí)踐意義的教育思想和理念，其強(qiáng)調(diào)生活即教育，教學(xué)做合一，行是知之始。簡(jiǎn)單來說，陶行知思想倡導(dǎo)將生活與教育聯(lián)系起來，利用生活充實(shí)教育，在生活中實(shí)踐教育，教師不但要做知識(shí)技能的傳授者，更要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生走到知行合一，全方位解放孩子，讓幼兒能夠在自由、寬松的環(huán)境下快樂成長。在小班幼兒區(qū)域美工活動(dòng)中，教師一定要充分利用陶行知思想全面優(yōu)化教育，為幼兒成長提供更加可靠的支持。

一、利用生活充實(shí)美工活動(dòng)，在生活中實(shí)踐美工技能

陶行知思想強(qiáng)調(diào)生活即教育，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，不得脫離生活而展開毫無依據(jù)的教育，否則只會(huì)令教育失去意義，不利于幼兒成長。在組織開展小班幼兒區(qū)域美工活動(dòng)時(shí)，教師更要充分貫徹生活即教育這一理念，利用生活充實(shí)美工活動(dòng)，同時(shí)在生活中實(shí)踐美工技能，在激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的同時(shí)，讓幼兒能夠在生活實(shí)踐中充分掌握美工技能。一方面，教師需要靈活運(yùn)用生活中的各種事物作為美工活動(dòng)素材，利用學(xué)生熟悉的事物來激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，同時(shí)降低幼兒對(duì)美工技能的理解難度;另一方面，教師可以讓幼兒在各種生活中常見的材料上開展美工活動(dòng)，大膽想象，利用所學(xué)的美工技能創(chuàng)造出新穎有趣的作品。例如教師在美工區(qū)投放了不少生活中常見的材料，如塑料瓶子、橡皮泥、紙張、膠水、木板、樹枝、畫筆等，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒收支的靈活性，激發(fā)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了使用繪畫好的紙張裝飾塑料瓶子，利用橡皮泥、木板和樹枝建造簡(jiǎn)單的橋梁，把搓長的橡皮泥做成麻花等簡(jiǎn)單的美工技能。然后教師又向美工區(qū)域投放了舊報(bào)紙、紙盤、涂鴉的輪廓水果畫等，讓幼兒根據(jù)自身喜好與想象，利用學(xué)習(xí)的美工技能制作果樹。幼兒們積極進(jìn)行討論，共同研究怎么利用現(xiàn)有的材料制作果樹。最終幼兒將木板、樹枝、涂鴉的輪廓水果畫等拼貼組合在一起，制作出了大小不一、形狀各異的果樹，順利完成了任務(wù)。在此過程中生活中常見的素材如木板、樹枝等有效激發(fā)了幼兒興趣，而教師最終布置的制作果樹的任務(wù)則引導(dǎo)幼兒利用美工技能在生活中進(jìn)行實(shí)踐，有效體現(xiàn)陶行知生活即教育的基本思想。

二、教學(xué)做合一，引導(dǎo)幼兒全方位發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，幼兒只有在不斷實(shí)踐的過程中才能真正收獲快樂，同時(shí)掌握相應(yīng)的美工技能，不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)。因此在組織開展小班幼兒區(qū)域美工活動(dòng)時(shí)，教師一定要充分踐行陶行知教學(xué)做合一的思想，既要教導(dǎo)幼兒美術(shù)知識(shí)和美工技能，也要引導(dǎo)幼兒由易到難地學(xué)習(xí)美工技巧，更要督促幼兒在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，靈活掌握美工技能，讓幼兒能夠?qū)⒆陨硐胂笈c所掌握的技能相結(jié)合，創(chuàng)造出更多新穎有趣的優(yōu)秀美工作品。例如在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行魚兒剪紙活動(dòng)時(shí)，并沒有急著教幼兒剪紙技巧，而是先利用多媒體播放魚兒在水中暢游的動(dòng)畫，讓幼兒觀察魚兒的外形和特征。然后教師將一個(gè)空魚缸放在講桌上，并將提前剪好的剪紙魚貼在魚缸上，激發(fā)幼兒制作剪紙魚并裝飾空魚缸的興趣。然后教師再一點(diǎn)點(diǎn)地教授幼兒技巧，讓幼兒能夠有樣學(xué)樣地剪出最簡(jiǎn)單的剪紙魚。最后教師再利用多媒體向幼兒展示大量不同魚兒的圖片，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象，制作出獨(dú)特而好看的剪紙魚，將空魚缸裝飾得十分美麗。

三、全面解放幼兒天性，合理引導(dǎo)幼兒成長發(fā)展

解放孩子天性是陶行知思想的重要內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)從頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間及時(shí)間等方面解放幼兒，讓幼兒能夠自由暢想、動(dòng)手實(shí)踐、仔細(xì)觀察、交流討論、深入大自然并有時(shí)間做自己喜歡做的事。教師在組織開展幼兒美工活動(dòng)時(shí)同樣需要貫徹這一理念，全面解放幼兒天性，不能過度管教和限制幼兒，而是要引導(dǎo)幼兒釋放天性，讓幼兒在寬松合理的環(huán)境中進(jìn)行自主探究，快樂成長，全面發(fā)展。例如在引導(dǎo)幼兒制作“家鄉(xiāng)的塔”時(shí)，教師先利用多媒體向幼兒展示塔的圖片，并就塔的名字、形狀、顏色、特點(diǎn)等進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒對(duì)塔有一個(gè)基本認(rèn)知。然后教師將準(zhǔn)備好的畫紙、油畫棒、木板、膠水、積塑紙盒等的材料展示給幼兒看，并詢問幼兒是否能用這些材料制作出“家鄉(xiāng)的塔”。幼兒們踴躍發(fā)言，有的說可以畫出塔，有的說可以用紙折出塔，有的說可以用積塑紙盒與膠水拼出塔。教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓不同組幼兒選擇自己喜歡的方式制作家鄉(xiāng)的塔，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒可以將自身的想象與相應(yīng)的制作方法相結(jié)合，制作出他們喜歡的塔。

總之，小班幼兒區(qū)域美工活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)和踐行陶行知思想，利用科學(xué)合理的教育思想指導(dǎo)活動(dòng)開展，讓幼兒在活動(dòng)中充分感受快樂，全面成長，綜合發(fā)展。在實(shí)際活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用生活充實(shí)美工活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在生活中實(shí)踐美工技能，更要做到教學(xué)做合一，全面解放幼兒天性，引導(dǎo)幼兒在寬松和諧的環(huán)境中自主探索，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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