陶行知生活教育思想滲透到小學語文教學的實踐

魏勝利

【關鍵詞】陶行知;生活教育思想;小學語文;教學實踐

陶行知是我國著名的教育家，其豐富的教育理論促進了我國教育事業的發展，也是教育體制改革中的一筆巨大財富。小學語文兼具工具性與人文性特點，與學生的生活聯系密切，是引導學生健康成長的關鍵課程。小學生的年齡與心理存在特殊性，對于外界事物的認知能力較差，這也給教學工作帶來了一定的困難。教師在教學實踐工作當中，如果只依靠理論知識的講解，很難引導學生深刻認知抽象概念，限制了其學習效率的提升。

陶行知生活教育思想是當前教學先進的思想觀念，主張將生活實際與課堂教學緊密聯系在一起，讓學生從知識的源頭進行自主探索，并了解理論知識在生活實踐中的具體運用。尤其是在當前素質教育背景下，陶行知生活教育思想的運用能夠促進學生的全面發展。

一、確立生活指向化教學目標

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的主要內容，對于生活和教育的關系進行了充分闡釋。小學語文教師應該增強自身觀察能力，將生活中的細節貫穿于整個教學活動當中，以生活化指向確立明確的教學目標，為實踐工作奠定基礎。教學課堂不僅僅限于教室當中，而是應該逐漸向社會與家庭進行拓展，突破舊有教育形式的限制，開闊學生的視野與心胸。

比如在《訪問環保專家方博士》的教學當中，除了應該讓學生掌握生字與生詞之外，還應該幫助學生養成良好的環保意識。教師應該讓學生從課堂走向戶外，對生活中的水資源利用情況進行分析，明確身邊存在的嚴重水資源污染問題并撰寫調查報告。在此過程中，教師應該對學生進行合理分組，使其在團結協作中完成教學任務。學生在實踐生活中真切地感受我國水資源的現狀，能夠對課文內容加深了解，將所學知識應用于實踐當中。

此外，教師還應該引導學生關注社會中的熱點問題。現代化社會已經不再需要“兩耳不聞窗外事”的書生，而是要求學生能夠關心國家與社會大事，增強自身的大局意識。比如在《一面五星紅旗》相關內容的教學過程中，應該以培養學生的愛國情懷為教學目標。教師可以讓學生搜集國際體育賽事當中運動員維護國旗尊嚴的資料，通過文字、圖片和視頻等引導學生感知國旗之于整個國家的重要意義，通過社會熱點事件幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。確立明確的教學目標，能夠保障教學計劃的嚴格落實，并在教學實踐當中充分滲透陶行知生活教育思想。

二、構建生活模擬化教學情境

情境教學法也是一種先進的教學方法，教師應該借助生活實際完成生活模擬化教學情境的構建，增強學生參與小學語文學習的熱情。語文是與生活聯系最為緊密的一門課程，這也為陶行知生活教育思想的滲透提供了保障。

小學生的心智尚未成熟，對于教材中的很多知識內容缺乏深刻認知，尤其是在低年級的語文教學當中，如果缺乏生活模擬化的教學情境，教學工作將會面臨較大的阻礙。而通過學生熟悉的生活場景構建教學情境，不僅能激發學生參與學習的積極性與主動性，而且能夠降低學生的學習難度。這就需要教師能夠增強自身的觀察能力，了解小學生眼中世界的樣子，并結合具體教學內容完成生動教學情境的構建。

比如在《月光曲》相關內容的教學當中，教師應該利用網絡信息技術搜索《月光曲》相關的音頻與視頻，充分調動學生的視覺與聽覺，使其在音樂世界當中感受樂曲的魅力。豐富生動的教學情境，能夠讓學生聯想到自己身處月光之下的生活化場景，加深對該課文的了解與認知，明確生活實際與理論知識之間的關系。教師在構建生活模擬化教學情境時，應該選取學生感興趣的素材與熟知的場景，激發學生對生活中語文知識的探索興趣。比如在《烏鴉喝水》相關內容教學中，教師可以在課堂中準備石子、玻璃瓶和水，讓學生按照烏鴉的方法在玻璃瓶當中放入石子，親自觀察水位變化情況。這種方式能夠將寓言故事中的場景進行生活化模擬，降低學生的理解難度。

三、運用生活氣息化教學內容

在傳統理念的限制下，小學語文教學課堂過于封閉，教學內容嚴重缺乏生活化氣息，不符合現代教育發展的趨勢與潮流。為此，教師應該突破舊有教學模式的限制，增強小學語文教學的開放性，將自然、社會、生活與語文知識密切聯系在一起，培養現代化綜合型人才。尤其是在當前教學手段逐漸豐富的趨勢下，教師應該充分利用網絡、廣播和報刊等多種載體，構建生動有趣的生活化教學課堂，提供豐富的教學資源。教師應該擺脫教材的限制，從身邊挖掘教學中可用的素材，并以學生的學習興趣與特點為基礎，在教學中開闊學生的眼界。陶行知生活教育思想當中，教育與生活之間的關系是相輔相成的。小學生沒有豐富的人生閱歷，在課文中通常會遇到超出其認知范圍的事物，教師應該利用豐富的素材，引導學生找到生活與語文知識的契合點，降低教學與學習的難度。

比如在《白楊》相關內容的教學當中，教師可以讓學生在生活中觀察白楊的生長特性，并根據自己的觀察與理解對其進行描寫。在教學課堂當中，教師應用多媒體呈現白楊的相關圖片與視頻，加強學生對白楊外貌和生長習性的了解。學生走向大自然親自搜集學習素材，是實現傳統課堂拓展、引導生活化教學的關鍵途徑。

四、開展生活實踐化教學活動

教師應該以教學內容為基礎，結合學生的興趣愛好開展豐富的實踐活動，完成陶行知生活教育思想的滲透。小學語文的教學不應該只局限于教室內，而是應該引導學生在實踐當中獲得豐富的知識與經驗，增強學生的認知能力。而理論與實踐的結合是陶行知生活教育思想的核心內容，也是對傳統教學課堂的有效補充與延伸。在課外實踐活動中，能夠充分激發學生的創造力與想象力，沖破沉悶課堂氛圍的束縛，在生活中自由地翱翔。這就需要教師能夠明確小學語文的教學重點與難點，在實踐活動當中幫助學生完成字音、字形、閱讀和寫作等內容的系統化學習。

比如在《詹天佑》相關內容的教學過程中，教師可以組織開展“學習名人”主題活動，讓學生在課下搜集自己感興趣的名人事跡，在課堂中舉辦小型的演講比賽或者辯論賽，在活動中激發學生參與課堂的積極性。學生通過自己動手查找資料和設計活動流程，能夠豐富知識、開闊視野，消除了在課堂中被動接受知識的弊端。

實踐活動是檢驗學生語文綜合水平的有效方法，同時能夠讓學生在實踐中明確自身的不足之處，以便在理論知識學習中更具有針對性。小學生天性好動，在豐富有趣的實踐活動當中可以增進師生之問與學生之間的互動交流，滿足該階段學生的成長發展需求。

五、結語

為了加快我國教育體制改革的步伐，應該在小學語文教學中合理滲透陶行知生活教育思想，促進學生理論知識與生活實踐的結合，增強學生的語文綜合素養，滿足社會發展對于人才的需求。陶行知生活教育思想的運用，能夠激發學生對語文知識的探索欲望，調動其學習的積極性與主動性。在教學實踐活動當中，教師應該確立生活指向化教學目標、構建生活模擬化教學情境、運用生活氣息化教學內容、開展生活實踐化教學活動，落實先進教育思想的核心內容，促進教育教學水平的提升。