高中化學教學中如何提高教育教學質量

劉慧霞

【關鍵詞】高中;化學教學;教學質量

在素質教育的大力倡導趨勢下，高中化學科目是理科中的關鍵組成部分，各學校師生對化學也加大了重視程度，但就目前而言，很多化學教師依舊沿用以前老舊傳統的教學模式，即為教師臺上講課、學生臺下聽課的教學方式，學生在這種教學環境中顯得非常被動，課堂氛圍緊張，長此以往，學生失去了學習化學的興趣和積極性。因此，作為教師，要重視教學模式，要主動探究并改良教學方法，加強教學內容理論與實踐的互動，使學生對知識能夠有更加深刻的領悟和印象，從而整體上提高教學質量。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）教學方式缺乏靈活性

在新課程標準中重點提出了要尊重學生在課堂中的重要角色，強調在課堂中除了向學生傳授各種知識，還應使學生樹立正確的價值觀和態度，還要注意不斷豐富教學方式。當前仍然還有不少教師在教學時采用老舊的教學方式，沒有根據課標要求進行授課，在課堂中只是進行了單一的理論知識講解，而忽略了學生個人能力的提升，這種教學模式較為死板。長期以往，學生會逐步失去學習化學科目的興趣，在一定程度上影響了教學質量。

（二）師生之間缺乏有效的互動交流

在進行課堂教學時，需要加強學生和學生、學生和教師之間的交流，良好的課堂氛圍對于教學效果的提升是非常有利的。當前，很多化學教學課程進行中還沿用著傳統老舊的教學手段，即為教師臺上講課、學生臺下聽課的教學方式，這種模式之下，學生的學習積極性逐步減弱，教師和學生之間沒有良好的交流，學生在這種課堂環境中會感覺極為壓抑，學生聽講占據了課堂多數的時間，無法針對所學知識點發表自己的特有見解，無法從深層次理解所學知識點，這對于教學效果的提升是非常不利的。

（三）對化學實驗重視程度不夠

學生結合所學化學知識點運用到化學實驗中，能夠對所學知識有深層次的領悟，可以提升教學效率。但是，因為高中課時一般都較為緊湊，大部分時間都用在了課堂理論知識的傳授上，對于化學實驗有所忽視。所以，為了節省時間，大部分教師只是對實驗進行細致講述，學生在這個過程中會將實驗全過程被動地背下來，但這樣的結果就是學生無法深層次領悟所學知識的原理和由來，不能從根本上掌握所學知識，從根本上影響了教學質量。

二、提高教學質量的建議

（一）改變課堂教學方式

要轉變傳統老舊教學模式，摒棄“灌輸式”教學手段，營造平等、民主的課堂環境，推行討論式、啟發式的課堂互動方式。在教學過程中，課堂主角是學生，引導者是教師。因此，作為課堂引導者，教師要主動和學生溝通，了解學生，加強和學生的情感互動。全方位營造學生的主體意識，采取良好的教學方式為學生能夠自主探究學習提供良好的基礎環境。在教學過程中，鼓勵學生多多參與，從而能夠增強學生學習的主體性，增強學生的學習興趣和積極性。作為教師要發揮帶頭作用，充滿信心地認真對待每一節課。教師在教學過程中，可以把本節課程的關鍵知識點中存在的問題留給學生進行分組討論，通過討論，學生對于所學知識能夠有深入的領悟，還能使學生更加團結有愛。在課堂中，教師要鼓勵學生發表自己的見解，即使學生提出的見解有誤，教師也要多加鼓勵，不要隨意批評，增強學生的自信心。在新課改趨勢之下，教師要適當改良教學模式，課堂中尊重學生地位。鼓勵學生在課堂中發表自己的見解，從而提高學生的學習積極性。

（二）提高學生科學素質

在教學課堂中，要鼓勵學生主動參與進來，讓學生親自實踐，通過自身探究才能對所學知識有更加深入的領悟。高中化學科目分為化學反應、理論以及概念，這三點組成了高考的考試內容，因此教師對于這三種應用非常關注，并將其放在化學科目的重點位置。一般化學教師會給學生詳細地講解解題的經過，并讓學生反復進行練習，使學生更加自如地應對考試，學生將教師要求的必學知識點爛熟于心，但這些知識結論的經過，學生并沒有清晰的概念。這樣長此以往，如果學生一旦忘卻了所學知識，腦海中什么都不會留下。這種只單一地注重理論教學，學生其實并沒有學到什么真才實學。所以，教師在課堂授課過程中，要把科學家化學研究的模式帶到課堂中來，使學生親身了解、體驗這些結論產生的經過，讓學生親身感受從問題到假設，再從求證到結論的研究過程。重視對學生結論產生過程的實地教學，有利于培養其終身學習和科學精神。比如，在制作氫氧化亞鐵時，可以發現試管呈灰綠色，學生看到后，會有些疑問：灰綠色是哪種物質呢？其實，這并不是本節知識的關鍵，但學生已然看到了問題，沒有死板地按照書本上說的只明白紅褐色是哪種物質就行了，還勇于提出了問題，教師對于這種大膽提問的學生要及時鼓勵。

（三）教師要及時更新教育觀念

在科技競爭的今天，學校教學模式也逐漸展現出知識至上的原則。所以，在教學過程中，應該將課堂中的“知識”型逐步向“生命”型發展，即為從傳統的理論知識的教授逐步發展為生命價值的良好塑造，從而形成精神交往。課堂教學從本質上來說，就是在學習到各種知識以后，能夠合理、科學地運用到新的情境當中，從而能夠解決實質性問題。

（四）課堂內外聯系教學

在如今教育改革趨勢下，還有很多教師受到“應試教育”影響，把高中教學和高考連接起來，忽略了教學內容和實際生活產生的關聯，以至于對所學知識不能進行實踐運用，不能培養學生的自主創新能力。如今應該摒棄之前老舊的應試教育理念，大力實施素質教育，要秉承多元化教學理念，調節課堂氛圍。身為化學教師，要大力培養學生的實踐能力，因為化學和生活有著緊密的關聯。

在開展教學過程中，要和實際生活聯合起來。很多時候，實際生活中的物體能夠更加立體地體現出所學的知識。課堂教學大多是在教室內進行的，學生在這樣的教學形式下不能取得相關方面的創新。所以，教師有必要摒棄老舊教學方式，將教學和實踐相互結合，相互融入，從而使學生全方位地掌握所學知識，增強其對知識應用的能力。比如，在講解“氮和磷”過程中，就可以運用平時經常看到的物品來體現出氮氣具備不活潑的化學性質，向學生細致解說氮氣分子結構以及其自身性質。另外還有常見現象，比如雷雨天氣發生閃電現象時，氧分子和氮分子分裂變為原子，然后原子會整裝待發生成氧化氮分子，闡述了之后發生的現象，并總結出“雷雨發莊稼”的言論。在平時生活中，有不少現象都和滑雪有著密切的關聯，因此，作為化學教師，要深刻領悟化學對于我們生活產生的重要價值。我們生存的社會的每個區域、每個時間都和化學息息相關。

三、結語

作為化學教師，要轉變教學模式，開發新的教學思路，加強對化學科目的認識，從思想、行動中徹底體現出新時代教育理念。總結曾經教學過程中存在的問題：教學方式缺乏靈活性、師生之間沒有及時互動交流、對化學實驗重視程度不夠。針對這些問題，要做到善于分析總結，轉變認識，拓展思路，將新理念、新模式運用到實際課堂教學中去，注重理論和實踐的關聯，培養學生的實踐動手能力，開拓他們的創新思維，體現學生的課堂主動性，將課堂主體還給學生，只有這樣才能增強他們的學習積極性、自信心以及興趣度，才能從根本上提高教學效率和教學質量。