《橋》教學設計

張利花

教材分析：

《橋》這篇課文是國家統編教材六年級上冊第四單元的第一篇課文。單元的單元主題是小說，單元的訓練重點是關注情節，環境，感受人物形象，并且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。在這篇課文中，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的沉穩和果斷的指揮將村民送上跨越死亡的生命橋，老支書身上那種無私無畏、不循私情的崇高精神，顯示了共產黨人的高風亮節。

學情分析：

六年級學生已經具有一定的閱讀能力，理解課文沒有問題，但要理解課題的所蘊含的深刻含義，還是有一定困難的。

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受課文中人物的崇高精神。

3.領悟作者的表達方法。

教學重難點：

本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏，不循私情的崇高精神，難點是理解題目所蘊含的深意。

教學方法：

在教學，我準備采用的教法是創設情境法以及朗讀感悟法。

課前準備：

洪水暴發的視頻資料

課時劃分：

兩課時

第二課時教學流程：

一、復習導入，感受洪水的肆虐

1.請大家快速略讀課文，想一想這篇課文寫了一件什么事情？

2師總結歸納概括小說主要內容的方法：結合主要人物的行為來概括事情的起因、經過、結果。

二、初讀課文，感悟老漢的形象

1.自由朗讀課文，劃出描寫老漢的語句，想想老漢給你留下了怎樣的印象？（邊讀邊做批注，找出五處描寫老漢的句子）

2.讀讀描寫老漢的語句。

3.從這些語句中你感受到了老漢是個怎樣的人，或者說老漢給你留下了怎樣的印象？

（冷靜、鎮定、不徇私情、大公無私、舍己為人、英勇獻身）

4.聯系環境來看老漢這個人物，探究老漢冷冰冰的外表下有著怎樣的內心世界。

指名讀：老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。

他像一座山。

（通過朗讀體會老漢當時處在洪水來臨的環境之中的沉穩與鎮定）。

三、結合洪水兇猛，走進老漢的內心世界，感悟老漢的形象

1.快速默讀課文，找出描寫暴雨后洪水來臨的句子讀一讀。

2.從這些語句中你能感受到什么？

（洪水很大、很兇猛、勢不可當、瘋狂、肆虐、來勢洶洶）

3.讀出洪水的兇險。

4.師播放視頻并解說：巨大的洪水瞬間掀翻汽車，這是地球上最可怕的力量。

5.此時讓你再讀這段話，你想讓大家感受到什么？（洪水兇猛、巨大、可怕、瘋狂）

四、通過對比、環境描寫感悟老漢冷靜鎮定等形象

1.讓我們再次去感受那巨大的力量，一起去看看那驚慌失措的場面，老師讀描寫洪水的語句，你們一起讀描寫人們的語句。

2.此時此刻，在巨大的洪水面前，在人們的驚慌失措面前，老漢的表現是怎樣的？

老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。

他像一座山。

3.此時此刻，你發現了老漢和人們有什么不同？

（師引領學生歸納人們的驚慌失措與老漢的冷靜鎮定形成鮮明的對比。）

4.誰能把老漢為人民著想的心讀出來，把人民心中的靠山讀出來！

五、升華感情，銘記老漢

1.村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發生了什么事？

2.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？

六、理解橋的含義，領悟老漢的精神

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，可作者為什么要用“橋”為題？你怎么理解這個題目？

2.生交流討論。

這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋。

這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁。

這是黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。

七、積累語言，體會特點

1.本文在表達方法上有什么特點？

構思新穎，設置懸念，前后照應;多用簡短句、段，渲染緊張氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力;

你認為文中哪些語句寫得很精彩？請把它們抄寫下來，細細品讀。