激勵，使學生走得更遠

潘少芬

摘要：激勵，是遠航的明燈，是繁星中的北斗，是學生前進的推手;激勵，讓學生能積極樂觀地面對學習和生活;激勵，是學生的動力，使學生走得更遠;激勵，是學校德育教學的策略，能讓學生擁有高尚的品德。在素質教育蓬勃發展的當下，小學班主任在課堂管理時，要采用激勵的方式，了解當前德育現狀中的模塊、單調和強弱性。通過激勵方式的具體、多元和適中化來提高學生的道德素養，改善現有的問題，加強他們學習的積極性，促進其綜合能力的提升。本文將結合筆者自身小學管理經驗，對該問題進行簡要分析。

關鍵詞：激勵;德育;小學管理;班主任

新時代下的小學班主任有責任和義務重視德育方面的工作，要及時發現德育管理時出現的問題，進行整理并解決。在共同的商討交流中，找尋到激勵在德育中的地位及作用，促使管理工作順利開展。長久以來，小學的教育模式基本上都以成績為中心。班主任會圍繞著文化課的學習進行管理，把精力都放到怎樣提高成績上面。但不禁自問，這樣的做法真的有用嗎？喜愛學習的學生還是會學，討厭學習的孩子依舊與各大任課老師“抗爭”，雖然班主任每天看上去兢兢業業，但是沒有什么成效，反而讓后進生在這種強迫學習的環境下更加厭惡課堂，起到適得其反的效果。

一、小學班主任在德育工作中運用激勵方式的現狀

（一）激勵方式的模塊性

現如今許多小學班主任在利用激勵方式進行德育工作時，都會為學生樹立一個良好的形象，促使他們向這個形象靠攏。當學生的日常表現符合這個形象中的某個標準后，便會對其加以表揚。這樣的方式確實能夠規范他們的行為，但也讓學生把德育當成了一種尋求教師夸獎的媒介，并沒有將真正的德育理念貫徹于心。

（二）激勵方式的單調性

口頭表揚是小學德育班級管理中的重要獎勵手段，對學生進行夸贊，能夠激勵出他們的自信心。但表揚的詞匯卻是非常單一的，只有一些基本的“真棒”、“很好”等，當夸贊的次數變多后，學生便會感覺“不過如此”。而且在現代經濟快速發展的大背景下，許多學生都有著很強的趨利性，“看不上”教師這種口頭的表揚，逐漸喪失激勵的效果。

（三）激勵方式的強弱性

小學生的心理敏感且脆弱，如果夸獎的過猛，會讓他們出現驕傲的心理;若批評的力度較大，則會使自尊心受到傷害。傳統意義的懲罰措施已經不適合于當下的班級管理，罰站、游班等方式會讓獨生子女們的自尊心極大受挫，很難承受，甚至引出其他事端。

二、小學班主任在德育工作中運用激勵方式的策略

（一）激勵方式具體化

在德育教學的開展中，班主任要改變傳統的觀念，創建良好的管理環境。同時要將獎罰理念結合其中，合理的實施運用，秉著以身作則態度，為學生樹立良好典范。激勵方式的具體化是指在生活的細節中找尋到學生道德的細微之處，針對其具體行為進行表揚，這種方式并不在學生的預期范圍內，可以給他們帶來驚喜，感受到教師對自己的關注，以此激發出成就和榮譽感。通過這樣的方式，不僅可以讓學生從內及外感受到教師的認可，還能夠在長久的過程中塑造出自己的高尚品格。

例如，班主任在日常生活中，要細心留意學生的行為舉止，發現優秀的地方要及時贊美。“勿以善小而不贊美，勿以惡小而不作為?！痹诳滟澓团u時，要緊跟事件發生之后，讓學生感受到自己行為的嚴重程度，以便及時改正錯誤，提高核心素養。

（二）激勵方式多元化

激勵方式的多元化是指根據學生的個性行為及德育問題采用獨特的方式進行獎罰。采用因材施教、因人而異的模式，尊重學生的主體地位，了解班集體中每個學生的具體狀況，對不同學生采用不同的管理和激勵方式，加強針對性。促使所有學生都能夠感受到教師的重視，接受教學管理過程中的指導。以此讓他們努力改進自身問題，優化品格，減少長期被表揚學生的排擠情況。

例如，當學生出現不良行為后，班主任要根據他們的性格特點單獨處理。對于內向的學生要悄悄告訴他錯在哪里，維護其自尊心;對于外向的學生則可以公開批評，使其明白事態的嚴重性。而激勵方式也不僅僅局限在語言層面，班主任要創設自己的激勵方法，可以是贊同的眼神、發自內心的微笑、兇狠的表情等，讓具有敏感內心的學生體會到教師的情緒，以便規范自身行為。

（三）激勵方式適中化

獎懲的最終目的是為了讓學生能夠意識到是非對錯，樹立起正確的價值觀念。做到獎罰適度就要遵循學生的主體感受，根據他們的個性化意識，不斷轉變方式。因此班主任在激勵管理的過程中，要把握好獎懲的火候。對學生進行深入的觀察與了解，采用適度的方式，循序漸進、由輕到重的進行。

例如，班主任可以采用塑造五維圖的方式，深入分析每一位學生的個性特征，從習慣、思維、情緒控制、道德和學習能力這五大方面入手，將他們的個性特點表述出來，找尋每一位學生的閃光點和缺陷，針對著進行高質量的班級管理。

三、結束語

激勵，可以讓學生找到學習的方向，確定目標;激勵，可以讓學生插上翅膀，翱翔天空;激勵，可以讓學生動力十足，沖擊夢想。在現代小學教育的大環境下，班主任在利用激勵的方式進行管理時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的創新能力，培養個性化意識，繼而在提高學生綜合素養的同時，也讓教師自身的管理水平得以升華！

參考文獻：

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