“情”入課堂

陳翠茹

何為教育？教育的對象是人，教育的目的是成人，因此立德樹人為教育之本。傳統的教育是一種應試教育，僅僅把課堂作為傳授學科知識的陣地。在當今新形勢下，隨著教學改革的不斷發展，對《道德與法治》這門課程有了新認識，立足教育之本，培養學生的道德與法治核心素養，提高課堂的實效性，應基于學情，把情境導入、情節相扣、情感升華等有效策略貫穿于課堂的教育教學中。

一、情境導入，激起興趣

一部電影好不好看，很多時候，我們只要看開頭5分鐘就知道。一個精彩的開頭，不僅能引起我們的興趣，而且能使我們較快地把感情投入到角色當中，從而留下對一部電影的深刻印象。一節成功的課堂也是如此，在短短的40分鐘里，怎樣才能使學生盡快地融入到課堂并牢記它，這往往也離不開一個精彩的情境導入。課堂的情境創設，是將所講知識套入到學生可認知的某一情境中。《道德與法治》這門科目比較特殊，它不僅僅是一門考試的科目，更重要的是在于價值觀的引導與教育，強調的是把書本知識“內化于心、外化于行”。因此，《道德與法治》課堂中情境的創設，更應選擇一些與學生生活息息相關的事例，為使學生更快地進入課堂的學習，教師可讓學生進行情境表演來導入，激發學生學習的興趣。例如在講授《法律保障生活——法律的作用》時，讓學生進行《法律呵護陽光少年》（包公審案）的情境表演并引導學生思考：運用本節“法律的作用”相關知識，結合小品情節，說明法院對胡非為的判決體現了什么道理？與生活緊密相關的事例，結合著學生搞笑的小品表演，不但活躍了整個課堂，而且很快地把學生引入到“法律的規范和保護作用”知識點的學習當中，更重要的是把這重點知識也深深地刻在學生的腦海里。

二、情節相扣，引人入勝

無論是電影，還是書籍，只要里面的故事情節環環相扣，就很容易引人入勝。為了使學生在課堂學習中始終保持學習的興趣和專注力，我們的課堂教學也應該如此，課堂中要有故事，故事里要講究情節，一環扣一環，讓學生對我們的課堂有所期待，把“要我學”變成“我要學”。例如，在講授《依法履行義務——法定義務須履行》時，以阿強一天發生的故事為背景，貫穿于整節課堂，一個知識點一個小故事，并且小故事與小故事之間的情節緊密相連，大大吸引學生學習的興趣。在講解第一個知識點“法定義務的含義及特點”時，教師可運用“阿強的遭遇”這一小故事展開，故事的大致內容是講述阿強上學買早餐時，不小心把錢包落在了早餐店，當阿強回去找時，撿到錢包的店員卻要求阿強買一杯飲料作為“報酬”。根據小故事，教師引導學生思考并回答：店員應該歸還失物嗎？歸還失物要報酬的做法對嗎？讓學生從故事中理解“法定義務的含義及特點”。接著，故事繼續往下發展。阿強在老師的幫助下順利拿回了錢包，然后回到學校上課。當天放學后，阿強在回家的路上又發生了一件事——阿強的選擇。故事講述的是阿強與好朋友阿堅在放學路上討論如何賺取零花錢，阿堅就拿出黃色光碟，想讓阿強與他一起販賣賺錢，但阿強認為這是違法行為，所以就拒絕阿堅，然后獨自回家了，結果好朋友阿堅因販賣黃色光碟當場給警察抓獲了。結合“阿強的選擇”這一故事，教師讓學生從法律的角度思考故事給我們什么啟示，突出本節課的另一個知識點“如何履行法定義務——法律禁止做的堅決不做”。同時，教師結合學生生活實際，列舉一些事例，讓學生判斷哪些行為是法律禁止做的事。這樣不但能使學生更加深入地了解本節課的重點知識，而且還能提高學生的是非判斷能力，達到育人的目的。課堂的最后一個小故事是講述阿強拒絕賣黃碟的事情讓爸爸知道，爸爸很高興，就給阿強買了一輛山地車作為獎勵。阿強為了展現自己高超的車技，在大街上橫沖直撞并表演與汽車搶道，結果發生了交通意外被送進醫院。教師引導學生從阿強的第三個故事中思考并回答：阿強的經歷給我們帶來什么啟發？從而突出重點知識“如何履行法定義務——法律要求做的必須去做”。為把課堂的知識進一步融入到生活，教師還可讓學生列舉生活中法律要求我們做的有哪些事？阿強的三個故事貫穿于整節課堂，情節緊緊相扣，完全把學生吸引到課堂當中，提高了課堂的實效性。

三、情感升華，突出目的

新課標將落實情感態度價值觀作為教學目標之一，而《道德與法治》這門科目更為特殊，它的課堂實效性不僅是學生、家長乃至個別教師認為的考高分，更重要的是在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在于影響人的情感態度行為的改變，真正地把書本知識做到“內化于心 ?外化于行”。現實生活的真實事件往往具有很強的觸動性，特別是學生身邊的事例。因此，在講授《凝聚價值追求——高揚民族精神》一課時，教師可列舉2020年全國抗擊新冠肺炎疫情的事例加以講解，更具有說服力。2020年我國爆發了新冠肺炎疫情，特別是湖北地區，疫情更為嚴重。一方有難，八方支援，就在這大災大難之時，全國同胞伸出援助之手，領導人第一時間奔赴災區，全力支援湖北。這些令人感動的圖片、視頻等素材在網上不難找到，教師有選擇地引用到課堂，肯定會讓學生更深刻地理解“民族精神的內容”、“傳承和弘揚民族精神的表現及意義”等知識點。在全國抗擊新冠肺炎的過程中，我國也涌現了一大批的“最美逆行者”，這些人物故事也可引入到《綻放生命之花》一課的學習中，讓同學們從“英雄故事”中深深感受到生命的意義在于什么、我們怎樣才能活出生命的精彩，在教育教學的過程中培養學生形成正確的價值觀，并引導他們把所學知識落實到行動上，真正體現育人的目的。

教育應以立德樹人為本，我們的《道德與法治》課堂更應如此。在教學中，應從學情出發，設計好教學的各個環節，把情境導入、情節相扣、情感升華等有效策略貫穿于整個課堂的教育教學，積極有效引導學生樹立正確的“三觀”，自覺踐行社會主義核心價值觀，主動承擔起實現中華民族偉大復興的責任。