愛與尊重架設師生心靈的橋梁

王文娟

一個班級里面，學習差、紀律差的學生是一群容易被遺忘、被拋棄的群體，被稱為后進生。他們一開始并不后進，只是隨著年月的流逝，有的因家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對之期望過高、過急，脫離了實際，孩子產生過重的壓力和逆反心理，從而挫傷了積極性，成了后進生;有的則因自控能力差、表現欲強，在學習或生活中有強烈的挫折感，自尊心得不到滿足，以擾亂課堂、打架等行為來刷存在感。這些孩子逆反心理強，表現欲旺盛，渴望被愛，希望受到尊重。往往又被無法擺脫的自卑感困擾。當他們的愛心得不到滿足，自尊得不到尊重時，就很容易筑起敵意的圍墻，甚至自暴自棄。日常教育過程中，我是這樣轉化這一部分孩子的：

一、深入了解 ??愛心感化

開學初，我發現一個女孩子課間總是獨坐位置上，不和同學玩，課堂上，一聲不吭，不管我怎樣用期待的眼光注視她，耐心地用語言鼓舞她，她就是低頭不說話，性格非常孤僻。每次提問都如此，我心里很急，一方面怕耽誤課堂上寶貴的時間，另一方面又怕放棄對她的提問，她可能以后更加金口難開。于是，我打電話詢問家長，得知這女孩一直在老家跟爺爺奶奶住一起，上一年級了才離開爺爺奶奶跟父母親住，和父母感情很疏遠，她的媽媽比喻“用木棍也難于撬開她的口”。我捕捉到她渴望同學情誼的眼神，只是因為長期封閉心靈，她不知該如何與人接近。針對她的心理特點，我常常幫她翻翻衣領，摸摸她的頭，有意親昵她，平時寫作業時，站到她身旁，提一些簡單的問題啟發她回答。每當她發出細微的聲音都給予表揚和鼓勵，并引導全班學生友好地為她鼓掌加油。久而久之，她在情感上慢慢向我靠攏了。語文朗讀指導課上，我讓她自由選擇同伴組合，進行角色朗讀，她書寫較為工整，我不斷放大這一優點，有時將她的作業本掛在公布欄展覽，有時在同學手里傳遞欣賞，她感受到了老師和同學對她的喜愛，靦腆的笑容越來越多。面對這種自卑感強，心靈較為封閉的孩子，我堅持用愛去感化，并積極利用其身上的閃光點，不斷為其創造表現自己的機會，適時地鼓勵、表揚。從而使他們體會到成功的喜悅，達到良好的教育效果。

二、寬容心態 ??允許犯錯

俗話說：“伸出五指有長有短”。一個班幾十個學生，無論是知識還是品性都參差不齊。個性差異導致學生行為習慣方面有很大不同。有整節課都坐得端端正正，目不斜視的學生，也有整節課可以“不粘凳的屁股”。還可能遇到沒有是非，循規蹈矩的學生，同時也有不停惹事，屢教不改的“搗蛋王”。面對那些時常讓我手足無措的學生，我總是告誡自己要冷靜處理。因為他們畢竟還是孩子。為此，我經常實施5分鐘冷靜法，每當著急上火的時候，克制自己，稍過一小段時間再處理。通常5分鐘后再處理，事情并非那么嚴重，冷靜之后也能思考出更為妥善處理的辦法。比如孩子們小打小鬧，他們的天性是善良的，不記仇，作為老師也要盡量讓孩子們之間大事化小，小事化了。切忌大動干戈，把小問題嚴重化。有一次，班干部拉扯著兩個哭哭啼啼的小男孩到辦公室里。我抬頭一看，男孩桂森在出鼻血，小正臉上有手指甲痕。班干部說他們在打架。老師手頭正忙著一大堆的電腦活，有點急，剛想訓斥他們。轉念一想，讓他們自己先處理一下吧。我拿出萬花油等，指導他們互相幫助，互相療傷。他們在互相擦拭的過程當中，情緒慢慢平復了。我問他們怎么回事，小正說：“老師，他把我的書亂扔，我拉著他想把書拿回來，他就用手抓我的臉，我也就打了他一拳，就出血了?！蔽蚁戎赋隽斯鹕腻e誤，接著分析了小正的錯誤。我說玩耍是可以的，但是不能損壞同學的物品，更不能傷害別人。兩個小男孩認識到自己的錯誤，他們互相道歉以后，手拉著手走出辦公室。

三、自我實現 ??改變形象

后進的學生更加渴望得到別人的關注，他們也希望能參與到班級的活動中，只是不自信。此時，我堅信一把鑰匙打開一把鎖。有意識創建機會，讓其為集體服務。讓他們在自我實現的過程中，展現自己的能力。在活動中加強與同學之間的交往，建立友情，往往能促進他們的樂群性，體驗到助人的樂趣，從而得到同學的認同，重新樹立自己的形象，恢復自信。去年班上有個叫小珊的同學，她的性格像男孩子，平時大大咧咧的，自身的衛生習慣較差，有偷竊的行為。針對她的情況，我讓她當上了4人小組長，指導她如何檢查衛生，她也明白了自己必須先改正缺點，才能服眾。慢慢地，小珊的不良行為沒了，同學們也認可她了。馬卡連柯說過：“得不到別人尊重的人，往往有強烈的自尊心。你信任他，任用他，賦予他更多的責任，往往正是調動他積極性的最好手段。”孩子們因為在自我實現中，感受到了老師對他的信任，產生了強烈的責任感，在同學心中重新樹立了自己的形象，在轉變中恢復了自信。

常言道：“人非草木，孰能無情”，“精誠所至，金石為開。”教育實踐告訴我們，愛與尊重是一種最有效的教育手段。只要我們能關愛后進生，從學習、生活等方面無微不至地關懷、愛護、幫助、體貼學生;真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學生;曉之以理，動之以情，以愛和尊重，架設理解、溝通后進生心靈的橋梁，久而久之，老師的教誨，就能產生效力，影響和改變學生的行為，成功地轉化他們。