現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式的思考

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的教育改革和教學(xué)升級(jí)。在此背景之下，本文通過(guò)分析現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制在我校開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決策略，以期能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)之上，加深企業(yè)和學(xué)校的合作關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，從而達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量改規(guī)格的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)代學(xué)徒制度在我校開展情況

通過(guò)我校和企業(yè)合作辦學(xué)的不斷開展，積極創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，我校創(chuàng)立了航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的“2533”人才培養(yǎng)模式。其中“2”代表雙主體育人模式，即學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)。“5”代表構(gòu)建對(duì)接軍用民用行業(yè)五大標(biāo)準(zhǔn)“軍民兩用”課程體系，“3”代表三段式交替職業(yè)能力培養(yǎng)，“3”實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證和行業(yè)職業(yè)資格證、從業(yè)人員準(zhǔn)入資格證三證合一。“2533”作為我校人才培養(yǎng)的基本模式，不僅有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)極大的提高了我校的就業(yè)率。在近年來(lái)的試行中取得了良好的成績(jī)，但仍然存在部分不足。

（一）教學(xué)課程體系分配不均

教學(xué)課程體系分配不均勻主要體現(xiàn)在兩方面。首先是學(xué)生的理論知識(shí)課程和技能培訓(xùn)課程數(shù)量分布不均。學(xué)生的理論知識(shí)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的技能培訓(xùn)課程，這在很大程度上限制了學(xué)生專業(yè)技能的提高。其次，在對(duì)于學(xué)生課程體系的構(gòu)建和完善中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展方式，使學(xué)生的技能培訓(xùn)多樣化。

（二）教學(xué)資源不足

教學(xué)資源的匱乏始終是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中最顯眼的缺陷。一方面，由于社會(huì)發(fā)展速度較快，教學(xué)所需設(shè)備更新較快，導(dǎo)致舊有設(shè)備閑置，新上設(shè)備數(shù)量較少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。另一方面，較快的更新速度也為學(xué)校帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，舊有的生產(chǎn)設(shè)備無(wú)法使用，新產(chǎn)設(shè)備與學(xué)生需要矛盾突出，無(wú)法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。

（三）師資力量匱乏，辦學(xué)理念滯后

就我校當(dāng)前師資力量而言，并不缺乏高學(xué)歷人才，卻缺乏高技能人才。一直以來(lái)，學(xué)校在對(duì)相關(guān)技能人才的培養(yǎng)都處于“閉門造車”的狀態(tài)，對(duì)于企業(yè)真正需要的人才和需要的崗位紙質(zhì)甚少。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，不符合企業(yè)要求，不適應(yīng)企業(yè)崗位，就業(yè)壓力增加。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式后，學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系并不密切，企業(yè)高技能人才并沒(méi)有很好的在企業(yè)和學(xué)校之間流通，“雙師”講堂的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)始終有所欠缺。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)策略

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范操作

加強(qiáng)校企合作關(guān)系，打造高水準(zhǔn)師資隊(duì)伍。完善學(xué)生課程體系的構(gòu)建，只有充分將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量改規(guī)格的復(fù)合型人才。一方面，完善師資隊(duì)伍的建立，不僅能夠進(jìn)一步加深校企的合作關(guān)系，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面，開展雙師講堂，能夠讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力，為學(xué)生日后的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理體系

優(yōu)化教學(xué)管理體系是現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的理論知識(shí)課堂，增設(shè)技能培訓(xùn)的項(xiàng)目課程是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必經(jīng)之路。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制相較于企業(yè)合作辦學(xué)模式而言，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和水平的平陽(yáng)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高質(zhì)量改規(guī)格的復(fù)合型人才為現(xiàn)代學(xué)徒制開展的目標(biāo)。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的突出特點(diǎn)還在于教學(xué)方式的靈活多樣。實(shí)地實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，師傅帶領(lǐng)的實(shí)地考察等可以是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)的開展方式。不僅能夠有效提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。其次，學(xué)校可以通過(guò)開展不同專業(yè)的技能大賽的形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）完善職業(yè)技能認(rèn)證體系構(gòu)建

持證上崗是當(dāng)前任何崗位的基本原則。這就要求我們?cè)谕晟苽鹘y(tǒng)的學(xué)歷教育認(rèn)證體系的同時(shí)，也要引進(jìn)職業(yè)技能的認(rèn)證體系。學(xué)生只有通過(guò)技能考核，才能夠得到職業(yè)資格證書，才能夠正式走上崗位。建立和完善職業(yè)技能認(rèn)證體系，能夠有效提高學(xué)生技能培訓(xùn)的積極性，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展不僅打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的授課模式，充分發(fā)揮了職業(yè)教育相比較于高等教育的突出優(yōu)點(diǎn)。因此，強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系，打造高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)管理體系，完善職業(yè)技能認(rèn)證體系構(gòu)建是當(dāng)前開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的基本途徑。

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課題：2018年院級(jí)科研項(xiàng)目（高職類）立項(xiàng)項(xiàng)目：基于軍民融合的“2533”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)現(xiàn)（項(xiàng)目編號(hào)：18XHGZ-08）

作者簡(jiǎn)介：吳冬（1985-），男，陜西渭南人，碩士，講師，研究方向?yàn)楹娇諜C(jī)電設(shè)備維修。