停課不停學，停課不停教

朱紅梅

因為新冠肺炎疫情的影響我們學校春季的開學時間一再推遲，國家為了緩解延遲開學給學生帶來的困擾，要求我們“停課不停學，停學不停教”。為了響應國家和縣教育局的號召，我們挖拉洪金峰希望小學積極組織了“停課不停學，停課不停教”的線上教學活動。我作為六年級一班的語文老師也不例外。

疫情讓這個短暫而熱鬧的假期變得漫長而冷清，讓教師承載了特殊而沉重的教育使命。教育方式從線下轉變成立線上。那么用什么教？如何教？怎么教呢？這是我面臨的一個特別大的難題.我們六年級一班的同學都來自邊遠的鄉(xiāng)村，很多同學家里都只有手機和電視，個別個的同學家里的手機還是老年機，特別不方便。因此我結合四川省教育廳發(fā)布的停課不停學的課程表，根據(jù)班上停課不停學的教學方案和本班學生的實際情況，使用電腦和手機微信給他們上課，學生利用手機微信學習語文知識，沒有手機的同學可以在電視打開直播頻道學習，也可以看回放。

起初不知道教什么，怎么教，用什么軟件教。于是我努力的去網(wǎng)上查資料學習軟件應用，了解了很多教學軟件。例如：“微信直播、qq直播、釘釘直播、班級小管家、班級優(yōu)化大師、班級接龍等軟件。”每種軟件都各有各的特點，但考慮到本班學生的實際情況我選擇了微信軟件和班級小管家來進行網(wǎng)上教學和作業(yè)管理。

在進行微信教學前，我會利用微信群發(fā)助手給沒一個同學發(fā)微信提醒他們準備好學習要用的學習工具。如鋼筆，語文書，筆記本，練習冊……并且讓他們在班級微信群里報數(shù)從而及時發(fā)現(xiàn)那些沒來上課的同學，用微信視頻或打電話的方式通知他們來學習。確保每個同學都能參與到學習中來。每堂課開始之前我都會及時把課件做好并保存到電腦上，直播時一邊用微信直播給學生講解知識一邊用電腦呈現(xiàn)ppt，邊講邊讓學生記筆記。

例如，在講解時《魯濱遜漂流記》這篇小說時，我先讓學生讀這篇小說的梗概，讀完后學生自主管歸納梗概的主要內容并發(fā)語音在微信群里，這是再用電腦出示課件：流落荒島—修房定居—馴養(yǎng)野羊—救“星期五”—回到英國，讓學生把筆記記在書上。《魯賓遜漂流記》是一篇長篇小說，如果教學過程中如果全是教師自己講解的話學生容易失去興趣或者中途跑掉，于是我在設計教學是設計了很多互動環(huán)節(jié)讓學生參與到學習中來，時不時的抽學生回答問題，還指名學生讀課文。總之在課堂上學生是學習的主人，而我只是課堂的組織者和引導者。

例如在進行生字教學時我會先安排他們自學生字。先自學字音、字意、再組詞，組詞時可以可以先從課文里找生字帶出來的詞語，然后再聯(lián)系生活實際組自己熟悉的詞。學生自學完了過后我會指明學生讀并適時生字教學ppt，一一向學生講解生字。每個生字我都會讓學生去找它的“好朋友”，請別誤會我們這里說的“好朋友”并不是你們想的那樣，而是生字的形近字。這個方法有助于學生辯字組詞……上完一節(jié)課我會安排做一下眼保健操，之后休息10分鐘。由于師生之間互相看不見，有的同學可能上一下課就離開了。針對這種現(xiàn)象我會在下課的前兩分鐘準備一個小紅包，這樣大大的提高了學生的學習積極性，增強了上課的效率。

光上課還不行，還需要一定的鞏固練習才行。可是怎樣才能讓學生做作業(yè)，老師及時批改呢？起初我叫他們把作業(yè)傳到微信群檢查，可是在微信群里信息多了會覆蓋掉前面的內容，批改起來也不太方便……在經(jīng)過不斷的嘗試過和摸索后我找到了“班級小管家”這款軟件它非常適合班級管理。在班級小管家里教師可以選擇自己喜歡的方式發(fā)布做業(yè)，如語音，文字，視頻，圖片等。學生在線下做了作業(yè)，直接就可以以視頻，語音或者拍照的形式上傳作業(yè)。實名上傳誰交了作業(yè)誰沒有交作業(yè)，班級小管家軟件上面顯示的一清二楚。學生交作業(yè)后教師批改起來也方便，錯誤的作業(yè)學生可以在教師講解后定正，老師還可以在“班級小管家”軟件中評出優(yōu)秀作業(yè)讓同學們相互學習。

以上是我從學生的需求出發(fā)，在線上利用信息化手段推進教育教學方式改革的案列。總之在足不出戶的日子里在線上和學生一起網(wǎng)上學習，我感受到同學們濃濃的興趣，我堅信待到我們師生校園相聚時“停課不停學，停學不停教”會讓每個人都收獲滿滿！