淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性

李月姬

摘要：我國小學英語自開設以來，教育工作者一直在探索小學英語的教學方法，其中有許多可喜的成績，但也存在許多問題，特別是在農村小學，英語教學仍然面臨嚴峻的形勢。主要問題是農村小學英語課堂教學方法落后，仍以教科書為中心，互動性低，小學英語教學內容缺乏生活化的情境，難以激發學生的學習興趣。為了研究如何提高農村英語課堂教學的有效性，本文從導入生活情境、通過小組合作學習、開展活動式教學、優化情境教學四個方面具體分析，提高學生的學習興趣，構建高效農村小學英語課堂。

關鍵詞：農村;小學英語;興趣;方法;情境

從2002年秋季開始，我國農村小學英語教學已經實施了17年。英語作為一種重要的世界語言，其重要性不言而喻。雖然我國小學英語教育自實施以來取得了長足的進步，但農村小學英語基礎教育的現狀不容樂觀。農村小學與城市小學在師資、教材、教學規模等方面存在較大差異。黨的十九大報告首次提出鄉村振興戰略，并將其提升到國家戰略的高度，這是適應新時代特點和社會發展的戰略選擇。我們應該看到它的深刻含義。鄉村振興是全面振興，包括教育振興。就英語學科而言，提高小學英語課堂教學的有效性，建設高效的農村小學英語課堂，是解決農村小學英語教學問題，提高農村小學英語教學質量的關鍵。那么，怎樣才能建設一個高效的英語課堂教學呢？英語是學生的一門外語，但由于缺乏學習和應用的環境，經過一段時間的學習，隨著學習的新鮮度和積極性的下降，學生的學習動機和積極性也會受到影響。在這方面，教師應靈活運用多種方法提高課堂效率，使學生在愉快的環境中高效學習。本文將分析如何在小學開展多樣化的英語教學，提高農村小學英語課堂教學的有效性。

一、農村小學英語課堂教學的現狀

1.農村小學英語教學不注重激發學生的學習興趣

教育學有一個觀點：培養學生的學習興趣比學習知識更重要，學習過程比學習結果更重要。因此，小學英語教學應采用能激發學生學習興趣的教學方法。在實踐中，由于教學過程中對學生學習興趣的培養不夠重視，許多學生的英語學習興趣逐漸下降。小學英語教學能完成教學任務，按課表完成課文，學生能取得好成績，這是許多農村英語教師的出發點。如何激發學生備課學習的興趣，很少受到重視。按照這種教育理念，小學英語教學的目標只是完成教學任務，讓學生努力取得好成績，獲得好位置。教師將嚴格要求學生“記單詞、記句子、記語法”。這種簡單的教學設計容易導致學生對英語課的厭煩，甚至排斥英語課。

2.農村小學英語的課堂教學不注重教學方法

目前，農村小學英語教學方法較為傳統，主要由教師講授。課堂活動很少。課堂上幾乎沒有英語故事、英語手稿、英語互動、英語閱讀等形式。一方面，由于教師能力的限制，閱讀、聽力、口語和寫作能力不強;另一方面，小學英語課堂教學缺乏有效的模式，如如何開展各種課堂活動。如何使教材內容適應情境教學，如何保持學生的互動，這是教師難以控制的。通常，我們只能采用教師和學生的課堂教學模式來完成教學任務。

3.農村小學英語的課堂教學缺少情景教學的創設

教師教學活動缺乏情境創設的主要原因是教學內容脫離農村環境，難以引起學生的共鳴。其次，教師能力有限，教學設計內容難以情境化。幾乎所有的老師都知道語言學習在于聽和說，而不是讀和寫。尤其是在三年級開始學習英語的時候，有必要對每一節課進行情景設計，讓學生盡可能多地表達自己的想法。教師應引導學生說“笨拙的英語”或“不完整的英語”，以激發學生學習英語的興趣。這種教與學的形式是課堂所需要和應該呈現的。但是很難把它弄對。通常，為了完成所謂的教學任務，教師把語言學習中的聽、說、做轉化為讀、寫、背。目的是在考試中取得好成績。這種犧牲學生興趣而取得成績的方法降低了學生學習英語的興趣，從長遠來看，這導致了學生不會說英語了。

二、提高農村英語課堂教學的有效性的策略

1.導入生活情境，加深知識記憶

與傳統教學方法相比，多媒體技術的廣泛應用給小學英語教學帶來了更多的幫助。為了更好地促進學生的英語學習，教師可以充分發揮多媒體教學的作用，創造教學情境，使學生在情境語境中學習英語。

2.通過小組合作學習，提高學習質量

在發展組合學習的形式時，教師在對學生進行分組時應慎重設計。對于小學生分組模式，原則上正常結構為4-6人。在一個由4-6名學生組成的小組中，盡量讓學生保持同樣的英語水平。在分組過程中，教師應根據學生的個性特點，平均分配分組結構。在小組中，外向和內向的結合是必要的，這樣學生就可以不斷地提高自己，在合作中改變自己的行為。但是長期實施的話，學生會厭倦小組學習模式，因此教師應不斷優化小組學習模式。在我看來，在優化分組時，我們可以做以下工作。首先，在課堂提問中，運用最基本的問題激發學生的學習興趣。

3.開展活動式教學，激發學習興趣

活動教學以活動為核心，組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生在活動中學習英語，用英語交流。小學英語活動教學與其他教學模式相比具有無可比擬的優勢。

4.優化情境教學，提高運用能力

語言學習的最終目標是使用它，在英語教學活動中，應避免讓學生死記硬背，加強語言運用能力的培養。在培訓中，我們應該盡最大努力將有趣而靈活的知識融為一體，追求最好的培訓效果，讓學生體驗到成功的快樂。

三、總結

通過本文的分析，農村小學英語課堂教學目前存在的主要問題有農村小學英語教學不注重激發學生的學習興趣。農村小學英語的課堂教學不注重教學方法、農村小學英語的課堂教學缺少情景教學的創設，針對這些問題，農村小學英語課堂教學可以采用以下教學策略來提高農村英語課堂教學的有效性，主要包括導入生活情境，加深知識記憶;通過小組合作學習，提高學習質量;開展活動式教學，激發學習興趣;優化情境教學，提高運用能力。總之，農村小學英語課堂應改變以教材為中心的教學方法，為學生創造學習英語的環境。教師應轉變教學觀念，倡導以學生活動為中心的課堂組織形式，鼓勵學生積極學習，培養學生的學習興趣。