淺談培養幼兒早期閱讀興趣的方法

馮梅

一、培養幼兒閱讀的重要性

閱讀是人類認知世界的主要途徑之一，它使人類能夠了解自我、探索時間和空間。良好的閱讀習慣能讓一個人受益終生。隨著腦科學的進一步發展，以及兒童認知心理學對兒童認識和理解世界的方式的不斷揭秘，兒童早期閱讀的重要性日益彰顯。培養兒童良好的早期閱讀習慣，成為家長和幼兒教師的迫切心愿。

兒童早期閱讀為什么要盡早開展0-6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。

二、導致幼兒對閱讀不感興趣的原因

（一）閱讀只注重形式

孩子多讀書是好事，但讀書的數量多少并不能說明孩子閱讀質量的高低。真正重要的是孩子有沒有形成良好的閱讀習慣。

正如古人言“授之以魚不如授之以漁”，真正使兒童受益的并非書本里的知識和道理，而是貫穿孩子一生的閱讀習慣，在兒童閱讀上，我們需要明確一個觀念：閱讀并不等于讀書。現在的家長和老師都急功近利，渴望孩子從日常閱讀中學習一些傳統文化中標榜的美德。并以之作為家長之間議論的話題，當你把閱讀看做一件功利的事情，兒童的閱讀就失去了純粹的快樂。

（二）閱讀目標片面

由于對早期閱讀的理解出現偏差，如過于強調認知，以閱讀為單純獲取知識的手段，或直接把早期閱讀等同于早期識字，使得早期閱讀的目標被限制到狹窄的境地。主要表現為：一是過分強調認知，僅僅希望幼兒從閱讀中獲取知識。二是過分強調識字，把幼兒的注意力集中到漢字上，而忽略圖畫、色彩等其他因素。首先，認字絕不是閱讀的目的;其次，有關人生的道理，還是留到生活中，實情實境地讓孩子去體驗、去學習吧。

（三）閱讀材料失當

“巧婦難為無米之炊”。能否成就優秀的早期閱讀，閱讀材料的好壞至關重要。而目前市場上的閱讀材料可謂良莠不齊，合適的閱讀材料數量有限，優秀的材料更是要苦苦尋覓。還有些閱讀材料完全忽略幼兒的年齡特點和已有經驗，為幼兒提供超越他們發展水平，甚至妨害他們健康成長的內容。

（四）教學方法不當

在早期閱讀教學中也存在教學方法不當的問題。表現為過分注重識字教學，以識字代替閱讀;片面強調記憶，要求幼兒完全復述材料內容;忽略對幼兒閱讀興趣、能力、習慣的培養。

（五）閱讀環境貧乏

當前不少幼兒園在對幼兒進行閱讀教育的過程中，缺乏科學高效的指導，氛圍相對呆板、嚴肅，不利于幼兒良好閱讀習慣的養成，也不利于幼兒在輕松愉快的氛圍中積極閱讀，為幼兒提供的閱讀環境較為貧乏。

三、培養幼兒早期閱讀興趣的方法

（一）提供適合幼兒的閱讀材料

培養兒童的早期閱讀習慣，首先要了解兒童的年齡特點。不識字，所以給孩子的閱讀書籍最好不要字太多。適合3-6歲兒童閱讀的書籍就是繪本。發現一個孩子是否喜歡閱讀并不難，看他在自由活動中更愿意去哪個區域玩耍便能知曉。面對不喜歡閱讀的孩子不必強求，可以在集體活動的閱讀中慢慢培養他的閱讀興趣。對于喜歡閱讀的孩子，先為其提供各種主題、各種類型的書籍，等他找到自己的興趣所在，再針對他的興趣多多提供有質量的繪本。

（二）創設寬松閱讀環境，提高閱讀興趣

1.創設師生平等、和諧的心理環境

首先要改變教學方式。死板、緊張、嚴肅的閱讀氛圍，不利于幼兒對閱讀形成積極的態度，也不利于教師與幼兒之間進行交流，幼兒與幼兒之間進行溝通。因此營造一個舒適的、溫馨的閱讀氛圍，使幼兒將對“上課”的感覺變為是一種“活動”或者“游戲”，激發其對“上課”的好感。保持幼兒良好的閱讀狀態，使其保持較高的注意力，增加與老師的互動、使師生和上課氛圍變得更加協和、融洽。

2.創設班級閱讀環境墻

創設班級閱讀環境墻，可以將閱讀環境墻設置在教室后面的墻壁位置，雖然位置不顯眼，空間也并不大，但是這給我們一種親密、安全、自由的感覺，幼兒們可以根據自己的興趣和愛好自由選擇自己喜歡的圖書，使幼兒主動增加閱讀，在愉悅的環境、愉悅的心情中去閱讀，提高閱讀質量。

3.增設開心閱讀屋

可以將閱讀屋一分為二，以書架作為天然的屏障，書架的一面擺放圖書，為孩子們提供一個安靜的讀書環境，不受外界的干擾，享受閱讀帶來的樂趣。而另一面則為各種表演的材料，幼兒們可以在這里自由發揮，利用自己的想象力與創造力享受“工作”的樂趣。各司其職，互不干擾，給孩子們充分的空間去做自己喜歡做的事情。

（三）適時地給予有效的閱讀指導，提高幼兒閱讀興趣

教師對兒童進行有效的閱讀指導，是培養兒童閱讀興趣、提高兒童閱讀能力的關鍵因素。有效的閱讀指導需在保障幼兒身心健康的前提下，激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒獲得閱讀能力的發展。在幼兒閱讀的過程當中，教師的引導和幫助起著至關重要的作用。

（四）發展閱讀技能，游戲中培養幼兒的閱讀興趣

1.根據幼兒的特點，發展閱讀技能

2.游戲中培養幼兒的閱讀興趣

3.促成創造性互動

四、家園合作培養幼兒的閱讀興趣

首先，鼓勵家長共同參與孩子早期閱讀的培養，在家中為幼兒創設良好的閱讀環境，選擇優秀的幼兒圖書，選擇適宜的親子共讀方式。其次，建立家園聯系本。再次，大班為幼兒建立“小記事本”記錄老師布置的小任務，記錄方式可以由幼兒自己選擇，采用符號與簡單文字相結合的方式。最后，引導幼兒學習從書本中尋找自己需要的有關知識的答案，使幼兒懂得從書本中可以獲得豐富的知識，初步掌握獨立求知的手段，對于幼兒將來形成學習的主動性和學習技能都是十分重要的。

總之，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地閱讀學習，使其從小開始養成良好的閱讀習慣。誠然，培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕之事，需要平時一點一滴的積累。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，就能為他們今后的可持續發展打下扎實的基礎。

培養幼兒早起閱讀興趣對學校教育方面來說是一項長期且艱巨的使命，其潛在的價值是無法估量的。完成這項任務需要我們共同去努力，在實踐中不斷去探索新的方法與方案。