小學音樂教學結合舞蹈教學的探討

何曉芳

摘 要：音樂是一門素質類課程，為了更好地保證音樂教學質量，小學音樂教師在開展課堂教學活動的時候，可以將音樂教學與舞蹈教學有效結合起來，更好地展示出音樂舞蹈的魅力，從而給學生更美的享受。因此，本文首先分析了當前小學音樂教學現狀，然后探究小學音樂教學結合舞蹈教學的原則和具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈教學;教學結合

與其他學科不同，音樂本身屬于素質類學科，主要培養學生綜合素質、藝術修養等。在傳統教學模式中，教師對音樂教學的重視度不高，教學方式也相對比較落后，隨著新課程改革的普及，我國的教育理念發生了變化，音樂課程重要性也逐漸被凸顯出來。為了更好地開展音樂教學，教師需要充分認識和理解音樂與舞蹈之間的關聯性，了解傳統教學模式的局限性，找到音樂和舞蹈的結合點，將音樂教學和舞蹈教學有效結合起來，從而更好地開展音舞教育，提升學生綜合素質。

一、小學音樂教學現狀

新課程改革對音樂教學的重視度越來越高，但是當前小學音樂教學中依然存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面。其一，音樂課堂教學的創造性不足。音樂是一門藝術性學科，在這類學科教學中，不需要按部就班的教學，而是要讓學生積極主動參與到課堂中，并且培養學生的藝術興趣和創造性，但是當前很多教師受到傳統教學模式的影響，容易忽略學生創造性的培養，從而導致學生缺乏創造性[1]。其二，教師舞蹈基礎不扎實。在音樂教學中，教師的作用不可忽略，想要將音樂與舞蹈有效的結合起來，教師的舞蹈基礎也是非常重要的，但是當前很多小學音樂老師舞蹈基礎和舞蹈技巧不扎實，很難將音樂和舞蹈結合起來，音樂教學質量也會受到一定的影響。其三，學生學習積極性不足。小學生年齡小，在這個年齡階段，很容易出現注意力不集中的情況，而很多音樂教師在開展課堂教學活動的時候，喜歡采取灌輸式教學法，課堂比較枯燥乏味，學生學習積極性和主動性嚴重不足，這就導致很多學生參與音樂課堂教學的積極性和主動性嚴重不足，從而影響音樂課堂教學質量。

二、小學音樂教學結合舞蹈教學的原則

音樂和舞蹈是兩個關聯性比較強的模塊，在小學音樂教學中，將音樂和舞蹈結合起來，能夠起到比較好的效果。而想要實現音樂和舞蹈的有效結合，還需要遵循以下原則：其一，自我提高原則。與傳統教學模式相比，音樂教學與舞蹈教學的結合需要教師具備更高的專業技能，找到兩者的融合點，因此教師應堅持自我提升原則，在日常教學和生活中不斷提升自我，堅持新課程改革相關理念，從而實現音樂和舞蹈的有效結合[2]。其二，生本原則。新課程改革中已經明確提出學生是課堂教學的主體，因此教師在將音樂和舞蹈相結合的時候，也需要更加重視學生在課堂教學中的主體地位，堅持生本原則，了解學生的實際情況、興趣愛好、學習能力等，從而結合學生的實際情況，開展相應的教學活動，保證學生參與積極。其三，豐富性原則。音樂與舞蹈教學的融合是在不斷實踐當中總結和改革的，所以教師還需要堅持豐富性原則，結合實際生活、教材、各種教學資源等，不斷豐富音樂教學與舞蹈教學內容，為學生營造一個多樣化的課堂，從而將學生參與課堂學習的積極性和主動性有效激發出來，更好地保證課堂教學質量。

三、小學音樂教學結合舞蹈教學的策略

（一）運用舞蹈律動來創設豐富有趣的教學情境

小學階段的學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生會受到周圍環境的影響，注意力很難長時間集中，因此課堂教學情境的創設非常重要[3]。小學音樂教師開展課堂教學活動的時候，可以充分利用舞蹈的律動來給學生創設豐富有趣的課堂情境，從而將學生學習積極性和主動性激發出來，同時也可以將舞蹈元素與音樂課堂教學有效融合，保證教學質量。教師在利用舞蹈律動創設教學情境的時候，需要充分研究音樂教材，并且找到音樂與舞蹈的結合點，然后進行有效的課堂教學設計，保證設計出來的舞蹈能夠更加符合學生的需求，讓學生更愿意參與到課堂教學中，課堂也能更加豐富有趣。

例如，在《假如幸福的話拍拍手吧》音樂教學中，很多學生對這首音樂比較熟悉，在這種情況下，教師就可以根據音樂來改編一些簡單的舞蹈動作，然后邀請班上的學生一起參與到舞蹈當中。小學生本身比較好動，舞蹈的律動更容易激發出學生的參與興趣，而當學生親身參與之后，學習主動性也會大大提升，更有利于學生音樂素養和綜合素質的提升。

（二）通過舞蹈創編培養學生的創造能力

音樂是一門藝術性學科，在這類學科教學中，創造能力、創新能力的培養都是非常關鍵的，因此小學音樂教師在將音樂和舞蹈有效結合的時候，還可以通過引導學生共同創編舞蹈來對學生的創造能力進行有效的培養[4]。通常情況下，小學生的想象力比較豐富，而音樂和舞蹈本身存在很多的共同性，沒有那么多束縛，所以學生在嘗試主動創編舞蹈的時候，教師也不要給學生太多的限制，應該留給學生更多自主發揮的空間，通過他們的想象力和自身對音樂的理解，來進行舞蹈創編。這個過程中，不但能夠培養學生創造能力，還能培養學生的樂感、身體協調能力，更有利于學生的發展。

例如，教師在引導學生進行舞蹈創編的時候，可以先選擇一首學生比較喜歡的曲子，然后利用多媒體教學，給學生播放曲子，讓學生對曲子的旋律更加熟悉，從而培養學生的樂感。當學生有了一定的基礎之后，教師再給學生示范，讓學生對舞蹈創編產生興趣，從一些比較簡單的動作入手，引導學生主動參與到舞蹈創編當中，當學生有了一定的舞蹈創編基礎之后，教師就可以將舞蹈創編環節正式加入到音樂教學中，學生創編舞蹈的積極性也會更高。

（三）將舞蹈表演和歌曲表演結合起來

對于小學生來說，音樂理論知識和舞蹈理論知識的學習難度都比較大，所以教師在將音樂和舞蹈相結合的時候，還需要注重循序漸進，不能一蹴而就[5]。為了給學生營造良好的音樂和舞蹈結合學習的氛圍，教師可以多舉行一些音樂表演和舞蹈表演相結合的節目，讓學生嘗試將兩者結合起來，并且習慣這種結合模式，打破傳統的思維和模式，學生思維也能更加活躍，音樂舞蹈的融合也更容易推行。

例如，教師可以引導學生多觀看一些唱跳表演，讓學生對唱跳表演有一定的認識。課堂上，教師也可以在學習歌曲的時候，有意識地融入舞蹈動作，讓學生學習音樂的同時，對舞蹈動作也有一定的認知，通過這種潛移默化的影響，更好地將音樂和舞蹈結合起來，提高音樂教學質量。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，實現音樂和舞蹈的結合十分重要。教師應該不斷提升自身音樂技能和舞蹈技能，找到兩者的結合點，在課堂教學中，將兩者有效結合起來，通過多樣化的教學方式，為學生營造良好的教學環境，保證音樂教學質量。

參考文獻：

[1]宋文靜.小學音樂教學結合舞蹈教學的體驗分析[J].中華少年，2017，28（9）：222-223.

[2]李文娟.小學音樂教學中融入舞蹈對學生身心的影響研究[J].新課程研究（下旬刊），2017，17（7）：127-128.

[3]黃璐.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].明日風尚，2017，36（12）：165-165.

[4]楊國龍，杜涓.“整合連貫型教師教育模式”視域下山區中、小學音樂教師教學組織能力的培養與實踐[J].黃河之聲，2017，44（2）：24-25.

[5]李陽.小學音樂和繪本活動相結合的教學研究[J].戲劇之家，2018，298（34）：169.