數學教師對陶行知教育思想的理解

劉曉琳

陶行知先生是我國偉大的人民教育家，為我國人民教育事業和民族民主革命事業做出了重大的貢獻，是中國現代教育的先驅。其博大精深的教育思想、豐富而獨具創造的教育改革和實踐，對于我們當前進行的教育教學改革有著十分重大的現實意義和指導作用。

陶行知先生說：“生活即教育。”是啊，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學知識來源于生活，生活中也充滿著數學知識。那么我們的數學課堂教學，也理應緊密聯系學生的生活實際，可以嘗試著去尋找生活中的數學素材，讓學生進行一次次的生活實踐活動，減少學生對于數學這門課的恐懼與擔憂，更接近真實的生活情境。然而現在大部分的教師雖然都在盡可能做到這一點，可是卻缺乏培養實際生活中的應用這一環節，僅僅是利用了這樣一個生活場景、生活化的問題引起學生的興趣，而后就開始一味地灌知識，做練習。生活即教育，換言之教育即生活，如何將新學的知識進行運用，進一步鞏固，學以致用，其實也是陶先生這句話的意義所在，當下僅僅是題海戰術，缺少生活化的練習設計，才沒能做到真正的學以致用。因此，小學數學教育應真正地回歸到學生的生活中去，讓學生感受到數學來源于生活，并且又服務于生活，達到學以致用的目的。那么學生不僅能從這樣的課堂中不斷地提升自身的數學素養，也能夠將學習融于生活，去除任務式的學習，養成生活化學習的習慣。因此在小學數學課堂中踐行、滲透陶行知先生這一深邃思想有著非常深遠的意義。

陶行知先生說過：喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全部的精力去做事情，所以“學”與“樂”是不可分離的。正如滬教版中《統計》、《平均數》這些章節的內容，其實與我們的生活息息相關，在統計的認識中，一張張統計圖表看似枯燥、難懂，其實里面蘊藏著許多有趣的探究過程，我們可以結合學習內容，有意識地創設一些輕松活潑、學生喜聞樂道的生活情景，把知識點、重點、難點通過形象生動、富有趣味性的情景描繪出來，讓學生體會到這樣一個有趣的過程，以此激發學生的學習興趣，將原本抽象的、難以理解的統計表，融匯于我們的現實生活應用中，提高學生的學習成效。在教學《統計》內容時，我們可以將課堂變成生活化的活動課堂，設計一份各生日會人數統計的方案，舉行一次本月生日會，準備一些水果零食，讓孩子去找一找同月份生日的同伴坐在一起，并且統計一下每個月份生日的人數，再將統計的結果與同學分享。在這樣的一個過程中，學生們不僅對自己的同學有了進一步的了解，也能在師生互相的交流討論中優化統計每個月生日的人數的方法，同時也要給學生們鼓勵性的評價，進一步激發他們的熱情，合作探究完成任務單的統計表。初步掌握新知后，學生們可利用已有經驗來統計班級中最喜歡的水果的統計或者最喜歡的零食的情況，這樣課堂成了孩子們的樂園，學生在學中玩，玩中學，使學生身臨其境，拉近數學與生活的距離。那么回到自己的生活中，學生也能夠像活動課堂上一樣去利用統計表來對校園里的植物，家里的一些物品等進行統計，因為學生從活動課堂中學會了方法，而不僅僅是從老師那里“聽”來的，所以說教師需要要把“教授法”改為“教學法”，正如陶行知先生說的那樣：“把教與學聯系起來。”

然而往往在課堂結束后，部分學生可能會出現解決不了與之相關的問題，造成知識與應用的脫節，這時，學生又會回到原來的枯燥無味，這時設計生活化的練習就比較重要了，“手腦相長，教學做合一”亦是陶行知先生大力倡導的教學原則，因此在教學《平均數的應用》的內容時，我遵循學生認知規律和愛玩、好動的特點，給學生提供蘊涵教育價值的可操作材料，組織學生動手、動腦操作，讓學生通過量一量，數一數、走一走等操作活動，親身經歷，探究問題，將書本的知識聯系生活情境，讓學生能看到現象認識到本質，看到本質上升至自我的理性認識，完成重要的知識內化過程。我設計了這樣幾個小任務：（1）估一下教室門口到廁所的距離？（不能用測量工具）;這樣一個開放性的問題，給學生足夠的想象空間，聯系生活實際去思考，部分學生想到可以地磚的塊數，還有學生想到可以走一走來測量。課前學生根據自己的想法數一數或走一走，記錄下數據，課堂上結合教學進度開展：“猜一猜、說一說、算一算”等活動，學生們做到人人參與，通過觀察發現第一種方法的誤差較大，而第二種方法通過對比認識到了走一次的步數不能代表教室門口到廁所門口的步數，而是應該多走幾次取平均數，這個平均數才能代表我們的“平均步數”;課堂上經過討論發現平均步數不能表示距離，于是學生得出需要知道一步的距離，通過小組合作一起來走一走，探究發現“步幅”與“步數”一樣，都不能用一次的數據來代表我們的一步的大小，也要走幾次來找到一個平均步幅來代表，進而使學生明白生活中的距離其實可以用走路的方式來進行估測，并且所用的數據是一個具有代表性的數據，而不是一次能得出的數據。課后，學生了解了平均數在生活中的運用后，讓學生自己尋找想要了解的兩地間的距離，設計并進行一次實踐性的開放作業，讓學生們利用新知，親身再經歷數學概念的形成及鞏固，讓每個孩子都有空間展示自己的才能，在下一次的課堂上提供學生表現自我的機會，做到人人有話說，而不是僅僅是“好學生”的專場，讓每一位學生從中找到成功的愉悅感。課堂是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地，我們教師不能忽視創新教學對學生學習興趣的影響，不僅要將課堂生活化，也要讓課后練習設計更具有開放性，可行性，創造性，讓孩子有著這個年紀所應該有的“胡思亂想”，不要去限制他們的想法。

陶行知先生的教育思想與理念，我可能只了解到了冰山一角，但在這位教育偉人身上，我學到的是陶先生對教育，對學生無私的奉獻，我將永遠牢記陶先生的教誨，以“愛的教育”繼續我的教育生涯，以教學做合一的理念作為指導思想，引導學生手腦相長，經歷知識的內化過程，使學生的素質得到全面發展，做一個“真”人。