區(qū)域游戲中支持幼兒主動學(xué)習(xí)的觀察與分析

魏雪梅

區(qū)域游戲是一個在寬松的游戲氛圍中通過操作、探索、挑戰(zhàn)等充分滿足幼兒的好奇心和探究欲望的活動。《指南》中也指出，兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的思維以具體形象思維為主通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。教師要做幼兒主動學(xué)習(xí)的支持者，首先要觀察幼兒的發(fā)展需求，并對幼兒的探究行為作出分析和基本發(fā)展水平評價，運(yùn)用有效的策略幫助幼兒自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的提高。

通過學(xué)習(xí)《區(qū)域游戲中幼兒主動學(xué)習(xí)的觀察與分析》，依《指南》《學(xué)前兒童觀察評價系統(tǒng)》，重點(diǎn)了解了有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的內(nèi)容，在區(qū)域游戲中教師要有對幼兒行為客觀觀察和分析的能力，結(jié)合理論和實(shí)踐可以更好的支持幼兒在區(qū)域游戲中主動探究學(xué)習(xí)的能力。主要有三個方面;A主動性和計(jì)劃性;B使用材料解決問題;C反思。

一、教師通過有效等提問支持幼兒在區(qū)域游戲中的主動性和計(jì)劃性

提問是提高教育教學(xué)和活動質(zhì)量的有效手段之一，提問的策略依教育環(huán)境和目標(biāo)的不同，提問的方式也不同，在提問的過程中要避免封閉性問題，多一些開放性的問題，給幼兒主動學(xué)習(xí)與思考的空間。

中班的幼兒會主動地選擇感興趣的并對自身有意義的事，作為主動學(xué)習(xí)者，他們做決定和計(jì)劃的意識性與目的性在逐漸增強(qiáng)，隨著年齡的增長計(jì)劃也會變得更復(fù)雜。

教師通過與幼兒溝通和有效的提問，幫助幼兒在自主選擇感興趣區(qū)域游戲的同時建立初步的計(jì)劃性，這樣孩子在游戲時會更有目的性也會更加專注。如：

案例1：

姜雨陽：“老師我今天想去美工區(qū)畫一幅畫。”

師：“你想畫什么呢？”

姜雨陽：“我想畫一個小女孩在玩滑梯。”

師：“需要用什么材料嗎？”

姜雨陽：“我想用剪刀剪一個花邊。”

師：“特別期待你的作品。希望下次你可以完整的說出你的計(jì)劃。”

最后姜雨陽在美工區(qū)花費(fèi)大概25分鐘完成了自己的作品。

案例2：

張佳茜：“老師，我今天想先去美工區(qū)做2個愛心手鐲送給我的好朋友美美，然后再去拼插區(qū)，搭一輛車。”

師：“你想用哪些材料，搭一輛什么功能的車呢？”

張佳茜：“我想用插片搭一輛游行的花車。”

案例1中，通過教師的啟發(fā)性提問幼兒的計(jì)劃和目標(biāo)就更具體了，在區(qū)域中幼兒更專注的完成作品，花費(fèi)廢了大部分的時間至少在20分鐘以上，這名幼兒在區(qū)域游戲的主動性和計(jì)劃性中得到了提升.例2中幼兒在老師的啟發(fā)性提問中計(jì)劃更具體了，語言表達(dá)也更清楚了。孩子的主動性和計(jì)劃性都得到了有效的提升

二、投放豐富的材料支持幼兒主動學(xué)習(xí)探究解決游戲中的問題

在區(qū)域游戲材料的投放中要注意幾個要點(diǎn)，充足性、多樣性、適宜本班幼兒當(dāng)前水平發(fā)展，材料要具備開放性，具備多種方式操作，有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒思考。幼兒在區(qū)域游戲中會不可避免的遇到各種各種各樣的問題，教師通過觀察幼兒的語言、行為分析其背后的原因，運(yùn)用有效的策略幫助幼兒提升解決問題的能力。如：

孫碩延：“老師，你看我做的喇叭（邊舉起紙杯，邊對著紙杯的底部說話）。”師：“你做的很像，為什么做喇叭？”

孫碩延：“這樣我的聲音就更大了呀！”

師：“那你仔細(xì)聽聽聲音變大了嗎？”

孫碩延：“（他試了試）好像沒有。”

師：“那你的聲音被什么擋住了呢？”

孫碩延：“我忘了開口了！那我怎么把它（紙杯底部）弄下來呢？”

師：“看看美工區(qū)有沒有適合的材料呢？轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。”

孫碩延：“（在美工區(qū)轉(zhuǎn)了一圈）我有辦法了用木棍扎小孔，然后我用手撕先來就行了。”

師：“好，你試試。”

在操作的過程中他還使用了剪刀，先剪掉了大塊的紙最后剩下的小紙屑用手撕了下來，最后還用水彩筆和貼紙給小喇叭做了裝飾，成功完成了作品。

首先我運(yùn)用啟發(fā)性提問鼓勵幼兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，啟發(fā)幼兒主動思考，主動探究，嘗試使用多種材料解決問題，在幼兒主動學(xué)習(xí)與探究的過程中嘗試操作了多種材料，紙杯、小木棍、剪刀、膠帶、膠棒、水彩筆、小貼畫、藍(lán)寶石等，提升了幼兒使用材料解決問題的能力，同時還啟發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在該過程中，嘗試使用一種或多種辦法解決有關(guān)材料的簡單問題，直到成功為止。所以投放豐富的材料可以有效的支持幼兒在區(qū)域游戲中主動學(xué)習(xí)的能力。

三、在“反思”中有效的支持幼兒在區(qū)域游戲中的主動學(xué)習(xí)

反思不僅僅是回憶還包括分析，就像他們的計(jì)劃一樣，反思中也逐漸包含越來越多的細(xì)節(jié)。如：

周鈺堯：“我今天搭了一個圓形的樓房。”

師：“你在游戲過程中有什么經(jīng)驗(yàn)要與同伴分享。”

周鈺堯：“我在搭建的時候發(fā)現(xiàn)3號長條積木總是倒，支撐不住半圓形積木。后來我就換成了小的圓柱形積木搭建成功了。”

師：“你分享的經(jīng)驗(yàn)非常棒，那你要不要問問同伴還有沒有不同的方法可以當(dāng)支柱不倒呢？”

他又問了同伴。同伴們積極反思自己的已有經(jīng)驗(yàn)5號方形的積木也可以，還有底面寬的積木等。

通過“反思”這一策略可以幫助完善幼兒主動性和計(jì)劃性，也可以幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，在反思的過程中幼兒可以將自己遇到的問題總結(jié)和梳理想到解決的辦法，也可以啟發(fā)其他幼兒的思考幫助他解決問題等等。更有效的提升幼兒在區(qū)域游戲中主動學(xué)習(xí)的能力。

區(qū)域游戲活動是幼兒自由、快樂的游戲天地。幼兒能在區(qū)域游戲中主動學(xué)習(xí)對幼兒的科學(xué)探究與成長有著重要的意義。教師作為幼兒游戲的支持著和陪伴者，運(yùn)用有效的策略和專業(yè)知識支持幼兒在區(qū)域游戲中主動學(xué)習(xí)。在主動學(xué)習(xí)和探索中促進(jìn)其觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、思維等能力的發(fā)展，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。