小學生作文能否可以虛構

韋慶群

長期以來，在小學生作文教學上存在一個誤區——小學生作文不能虛構，原因是：如果不引導小學生描寫真人真事、實景、實物，不僅會使小學生喪失寫作前的仔細觀察，精心選材的良好習慣，還會使其成為“胡編亂造”說假話，寫假事的惡習，由于此，很多教師不敢理直氣壯地鼓勵和指導學生進行虛構，阿·托爾斯泰曾說過：“沒有虛構，就不能進行習作?！蔽覈慕逃?，語言學家葉圣陶先生也說過：允許學生在寫作上虛構。可見，作文時不但允許學生虛構，我們還要大力提倡，因為這是時代的需要。

一、虛構不等于胡編亂造

1.什么是虛構

簡單地說，虛構就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、故事等多種體裁的文章，它們的情節大都是虛構的。我們小學生在寫作文的時候，也完全可以虛構。但作文教學中，很多似乎都在回避“虛構”，不敢理直氣壯地鼓勵和指導學生進行“虛構”。

當然，不敢正視“作文虛構”這個話題，可能存在著這樣一種認識：小學階段常見的是寫實作文（即：寫人、記事、寫景、狀物），如果不引導學生描寫真人、真事、實景、實物、不僅會使學生喪失寫作前仔細觀察、精心選材的良好習慣，還會使其養成“胡編亂造”說假話、套話的不良習慣。其實，這種想法將“虛構”等同于胡編亂造，我認為，這種認識是不合理的。阿·托爾斯泰說過：“沒有虛構，就不能進行習作?！碧摌?，是寫作中的客觀存在。成功的虛構，比照搬生活更真實。

《語文課程標準》中倡導學生寫紀實作文，也倡導寫想象作文。讓學生發揮合理的想象，培養創造能力。這實際上是允許小學生作文的虛構，虛構就是合理的想象，是符合邏輯的揣摩、描寫與敘述。

2.虛構中的“情真意切”

的確，虛構是學生作文中很重要的一種寫作手段。對學生作文中的虛構，我們無須避而不談，而應光明磊落地扶持，只要他表達的是真情實感。習作是學生精神生活的組成，應該是人格的一種厲練。可以說。無論成人創作還是學生習作，“真”都應該是其內核。巴金說過，所謂的講真話不過是把心交給讀者，講自己心里的話，講自己相信的話，講自己思考過的話。文章是抒發情感的，主要就在于把自己的真情實感表達出來，與別人交流，如不真實就推動了交流的必要。茹志鵑也曾就虛構發表過自己的見解：“沒有發生而可以發生”。這其實是說虛構超越原始意義的藝術的真實，或者說，虛構是為了追求更高意義的真實。從這個特征出發，我們可以很自然地推斷，因為虛構的介入，文字表現的疆域變得無限拓展，精神釋放的空間變得無比寬廣。

在日常生活中，小學生幻想自己有一根魔棒，從此生活中許多有困難的人得到了幫助。這時，我們其實不該評判生活中是否有這種可能，而是要考慮作者的寫作動機。原來，小作者的“虛構”是看到生活中有很多需要幫助的人而產生的，希望擁有一根魔棒是來自心靈深處的呼喚，是一種真實情感的表達，因此它也是“真”的。

所以，在這里，我要說：只要是基于真實的情感和誠實的態度，即便是虛構也是值得肯定的。因為他寫出了“誠實的，自己的話”，這就是好文章。

二、虛構也是一種美

1.虛構是一種想象思維的訓練

《文匯報》“教育園地”新近載文說小學生作文應加強“虛構”訓練，文章還從教育學、心理學角度談了虛構的好處與必要性，闡述了“虛構”不僅是文章本身不可缺少的重要因素，還是訓練想象的一大渠道。的確，一篇優秀的文章，往往凝聚著作者豐富的想象與聯想，甚至夢幻，而一味實錄便會導致“虎落平川不如犬”了。

我們要學生寫作文，其實就是對其想象能力的一種訓練，這比培養學生的語言表述能力更為重要。一般來說，學生的年齡越小，對世界的認識就越模糊，想象能力越強。對于小學生來說，寫作時虛構的成分越多，他的想象能力就越好。所以，我認為在作文教學時，要鼓勵學生放飛心情，大膽想象。

2.虛構彌補了直接經驗的不足

任何人的生活空間都有他的局限性，都是狹隘的，即便是閱歷再豐富的人，也只不過比普通人所接受的信息量、所體驗的生活經歷多一些，但是他的生活空間還是有限制的，不可能對萬事萬物都全知全覺。我們的小學生由于年齡的限制，生活閱歷比成年人要少得多，他們的生活空間更是受到了局限，可寫的生活素材就更少了。如果不允許他們虛構的話，就會造成“巧婦難為無米之炊”的現象。而虛構，可以無限地拓展了他們的生活空間，開拓了創作視野，有時甚至進入到了一個從未體驗過的、讓人充滿無限憧憬的生活空間。

3.虛構提升了學生的寫作水平

虛構是鍛煉學生寫作能力的一條很好的途徑。為什么很多學生寫想象作文很有話說，而老師要求寫記事，而且必須是真實的事時，學生們都抓耳撓腮，不知如何下筆呢？那是因為，將看到的、聽到的原原本本寫下來，不許一點虛構，學生的寫作就會受到很大的限制。當我們允許他們在寫作時可以虛構人物的神態、對話、心理活動、動作細節等，那么他們的腦海里就會不斷地冒出各種素材，細節也會描寫得更生動。

三、作文需要虛構

1.虛構離不開生活體驗

“虛構”還需一個條件，那就是在熟悉生活的基礎上。沒有這個條件，“虛構”也就變成假的，編造的。有了這個條件，“虛構”也就變成真的，寫起來也就會有真情實感。茹志鵑《真情實感與虛構》也就是說，學生的習作啟蒙是非常講究觀察的，而虛構總是和想象結合在一起。心理學認為：想象是人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。它的產生是有所依托的，那就是現實生活。如果記憶表象越多，那么想象的能力越大。比如上面所說的學生寫魔棒的作文，就是因為在生活中觀察到這些，有自己的切身體驗，再加之童話故事的閱讀基礎，使得小作者產生了想擁有魔棒的想象。

2.虛構也要合情合理

虛構之事，不必真有，但是必須能有，虛構的基礎是可信，虛構必須在常情常理之內，而不能在常情常理之外。