淺議竹文化與因材施教

覃春梅

我國人民歷來喜愛竹子，中國也是世界上最早研究、培育和利用竹子的國家。從竹子在中國歷史文化發展和精神文化形成中所產生的巨大作用，竹子與中國詩歌書畫和園林建設的源遠流長的關系，以及竹子與人民生活的息息相關中不難看出，中國不愧被譽為“竹子文明的國度”。我們把竹子給人類物質文明和精神文明帶來的作用和影響，成為竹文化。

竹子生長快，適應性強，同時又具有廣泛的用途。竹子用于建筑的歷史久遠，在遠古時代，人類從巢居和穴居向地面房居演進的過程，竹子就發揮了重要的作用;從服飾方面看，竹對中國人的衣飾起源和發展起著重要作用。秦漢時期就出現用竹制布，取竹制冠，用竹做防雨用品的竹鞋、竹斗笠、竹傘，一直沿用至今。從食用方面看，竹筍和竹蓀是極受人們喜愛的美味山珍，竹實是歷代救荒的重要作物原料。可見竹子與人民生活的息息相關，廣泛到衣、食、住、行、用等各方面。竹子為人類的貢獻就如教育中的因材施教一樣廣泛。

自苦以來成功的教育都離不開因材施教。名揚天下的古人名教——孔子也不例外。他在教育過程也經常采用因材施教的教學方法。當今，雖然網絡覆蓋了全球，創新課堂、微課堂等也把原來簡單的一塊黑板、一張長方形木桌的三尺講臺一掃而空，隨之代替的是高大上的電子白板、投影儀等標準的現代化教育工具。課堂上不會重現“清潔工”似的老師了，手里一邊拿著一本課本或教案一邊拿著一根粉筆或一塊黑板擦;更不會出現“話嘮”似的老師了，從上課到下課，老師就口水四濺地“叭叭叭”不停的讀著、說著、談著，一節課下來，老師累得口干舌燥，喉嚨冒煙，學生則聽得頭昏腦漲，渾渾噩噩。現代的教師是優雅灑脫得宛如一名明星，時而播放有趣的情景圖，時而放點輕松的音樂，時而欣賞著孩子們的勞動成果。但教育過程不管演變得如何優秀和先進，始終還是離不開因材施教的教育方法。

本人從教十余載，經過幼兒到初中的教育階段，也從農村學校教到城市學校。但能讓我獲得學生和家長的信任和認可的主要因素就是：我所到之處，所任教的任何科目都離不開因材施教。我始終堅信這樣一個道理：人分為三六九等，各人的接受能力、興趣愛好等都截然不同，如果用統一的教育教學法，用最優秀的課例，最優秀、最完整的PPT等，也只適合大多數想學習，會學習的學生有用，對于那些沒有學習興趣和愛好，不聽不看不學的少數學生，一切也都會變成竹籃打水——一場空。

去年，因工作需要，我重新調到一所農村小學任教。走馬上任的第一天，我被眼前的情景驚得目瞪口呆。一群群熊孩子突然一窩蜂地涌進老師辦公室，一剎那就把辦公室擠得水泄不通，就差點沒把我和老師們給擠扁了。耳邊一陣“蒼蠅”似的嗡嗡聲。喊聲、粗話的聲音滔滔不絕，還目中無人地隨意嬉鬧、追逐。這場景和電視中地痞、無賴的形象簡直一模一樣。在老師面前就敢如此張狂，老師不在的時候豈不是要上房揭瓦了？

更令我氣憤的是，之前負責上六年級的老師來個“集體大逃亡”。原因是六年級的學生不論男女，不但不愛學習，還打架、罵人成性，其中還有個因為同學看著他笑就覺得人家在譏笑他，無緣無故常拿菜刀到學校追打同學的“神經病”，于是留下一群“沒人要的野孩子”。因為我長得牛高馬大，所以就被校長點將去教這個班。第一節課進行自我介紹：“本人教了N年書，獲得的榮譽證書不計其數，優秀成績獎、文明班級獎等不在話下，特別是多次獲得全國論文一等獎。”聽到全國論文一等獎時終于有人開始露出羨慕的神情了。“但是，我能獲獎的主要原因不但是因為我水平高，能力強，而是因為我一直以來都有著‘魔鬼老師的稱號，所以，請任何人不要在我面前‘舞刀弄槍的，要不然別怪我拿你們來‘練功。”果然，這些學生老老實實地聽了一節課。當天下午，我的名氣就傳遍了整個校園;“那個新來的‘魔鬼老師真厲害，竟能把地痞流氓似的六年級給鎮住了”。這是后話，話說第二節課，我就軟了，“我想好好的認識你們，請你們寫一遍“自我介紹”的作文交給我。”他們很吃驚：“老師，要寫作文啊，我們不會寫，以前我們都不用寫。”這是蒙我吧，六年級不用寫作文？誰信呢！我下了死命令，下課后每人必須交一遍簡單的“自我介紹”給我。作文是上交來了，竟然有三分之一的學生不會寫自己的名字，有三分之一的學生寫不出一句通順、完整地句子。面對知識處于一張白紙似的熊孩子，你們確定微課、優秀課等等能對他們有效？我想來想去，還是決定采用古老的因材施教法來對付他們。“老師知道，其實你們也是一群聰明、乖巧的好孩子。”我瞧見有些孩子的眼睛竟然有淚花在閃動，也許是他們已經習慣了別人的諷刺或批評了，更或許是他們已經很久沒有得到別人，特別是老師的贊揚了吧，看把他們激動的。“可惜你們浪費了很多美好的時光，所以現在的成績非常不理想。但是，你們知道嗎？行行都可以出狀元的。從今以后，我不強壓你們學習文化知識，我要你們一天認識一個字、一個詞語，一句話，但是紀律和勞動是你們力所能及的事，只要你們認真完成就可以上一節體育課好嗎？”“有這樣的好事？”他們質疑地問：我堅定的回答：“是的。但上課不許有人搗蛋，有一人搗蛋就取消，你們互相監督行不？”“行！”達成協議后，平時動不動就上房揭瓦的熊孩子們逐漸安靜了，紀律不知不覺變好了，文明用語也多了，見到老師會主動打招呼了。事后，我單獨找了那個“神經病”的學生談話：“你知道同學們為什么都不喜歡和你玩嗎？是因為你心胸太狹隘了，容不下別人說你一句不利的話，你越是在乎，同學們就越愛拿你來開玩笑。你是一個男孩子，應該大方、陽光一點，對同學多點包容，同學們自然就會情不自禁的喜歡你。要不，就算老師想幫你，強行要求同學們和你玩，你想，他們會真心的和你玩嗎？你是一個聰明的孩子，老師相信你會做好你自己。”從那以后到小學畢業，他在也沒有拿菜刀去找同學算賬。

從以上例子可以說明;不管是古時候還是文化突飛的今天，在教育當中都離不開因材施教。因材施教就如竹子一樣，應用廣泛，在教育教學中遇到什么樣的學生就得用啥樣的教育方法。