數字書寫開啟小學生數學學習生涯

馮屈力純

【摘要】小學一年級數學教學的起步就是識數和寫數，基于這個年齡段學生的身心發育特征，教師需要認真思考數字書寫指導的策略，以期獲得良好的效果。本文闡述的一年級小學生數字教學的“策略”有：激發興趣、培養習慣、教師示范、掌握規律、反復訓練和時時鼓勵。

【關鍵詞】數字 書寫 策略

0-9這幾個阿拉伯數字是幼兒最早接觸的數字，一年級學生數學教學起步就是認識數字和學寫數字。這個年齡段的學生，手部骨骼和肌肉還未發育完全，況且10個數字中，有折筆、鉤筆，還有好多彎彎的弧形筆畫。要寫好這10個數字，對于他們來說不亞于一項大工程。鑒此，我們教學時，要采取豐富的手段去激趣、示范、鼓勵。

一、激發興趣為第一

激趣首先從字形人手，可根據字形編順口溜：“1”像粉筆“2”像鴨，“3”像耳朵“4”像旗，“5”像鉤子“6”像哨，“7”像鋤頭“8”像娃，“9”像勺子“0”橢圓。朗朗上口的順口溜能讓學生們在認識數字的同時也喜歡上這些數字。

還要想方設法讓學生感受數字的意義，提升他們對數字的敏感度。比如，你爸爸的汽車牌照有哪幾個數字？你家是幾幢幾室？我班一共有幾位小朋友？你早上起床穿衣要幾分鐘？刷牙洗臉要幾分鐘？

雖說興趣是最好的老師，但是終究是好奇心驅使下的短暫一瞬。教師還需要不斷地引入關于數字的童話故事、數字的變形卡通圖案、數字的童謠等等，將剛剛培植起來的數字興趣穩定下來，努力去延長學生對數字的興趣期，并逐步上升為情趣。因為數字將陪伴每個學生數學學習生涯的全過程，只有這樣，他們才算是真正接納了數字，繼而真正接受數學這門學科。

二、培養習慣為前提

一年級學生，提筆即是正姿時，口訣要常掛嘴邊，伴隨矯錯糾偏全過程。

三套口訣要求，教師要充分利用好，切實落到實處。

一套是培養學生良好坐姿的：身正、肩平、臂開、足安。隨著口訣，要提醒學生身體坐端正，要做到頭、頸、背一直線，兩條小臂在桌子上自然展開、放平，雙腳踩實地面，雙膝自然分開。

一套是培養正確寫字姿勢的：胸離桌沿一拳，眼離本子一尺，指離筆尖一寸。教師可以通過投影儀展示正確握筆的學生畫像以供學習，也可以邀請做得好的學生到講臺前示范。

還有一套是培養手指正確握筆的：老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五往里藏。教師可以直接展示正確的握筆姿勢，讓每個學生跟著學，并要求每個學生都做正確。

三、教師示范為基礎

示范是為了規范，所以教師范書時，務必要將每個數字在日字格中的位置都要講具體，寫清楚。這樣，每個學生才有可能將每個數字寫規范、寫漂亮。

“1”字，日子格右上角附近起筆，直直地斜到左下角附近收筆。

“2”字，起筆碰左線，向上、向右都碰線，上頭成半圓，斜線到左下角，碰線右折寫在底線。

“3”字，起筆不碰線，向上碰線略成半圓，不碰中線，在中線偏上轉向右下方碰線，碰底線，再向左上碰線。“3”的上下兩部分大小約為4：6比例。

“4”字，從上線的中間起筆，向左斜線到下格，碰左線再折右碰線。第二筆從右上角附近起筆，到底線中點收筆。兩個豎筆都要斜斜的，第二個豎筆要比第一個短。

“5”字，上線中點偏左的地方起筆，向左下到中線，再略向上超過中線畫一個大半圓碰右線，碰下線到碰左線為止。最后，在上線畫一橫線。

“6”字，上線中點偏右起筆，向下方畫一個弧形，依次碰左線、底線、右線，成一個小圓，小圓上面超過中線。

“7”字，上線寫橫，到左上角折筆，收筆在下邊線中點，豎稍斜。

“8”字，靠近右邊線起筆，圓圓的碰上線，不碰左邊線就轉彎，下半邊圓碰到下線、左邊線，然后斜到起筆處，封口。

“9”字，日字格右上角偏下起筆，上格畫一個四面碰線的圓，再向左下面一直寫到底線中間。

“0”字，畫一個碰上、下、左、右四邊的橢圓。

四、掌握規律是訣竅

因為學生手指控制力不足，在日子格里寫數字，很容易寫出格，所以教師要提醒：“讓這10個數字分別住進小房子里，頭和腳不能露在外面，要排得整齊，讓它們住得舒服。”

數字書寫，筆順要從左到右，從上到下;一個一個地寫，不能連筆寫。字體要各自成形，大小均衡，排列要整齊，字體要工整，且有一定的傾斜度。有圓圈的數字，如：6，8，9，0，圓圈必須要封口。一行數字或一組數字的書寫，應按照自左向右的順序進行，不可逆方向書寫。除了“4”和“5”，均應一筆寫成。

掌握了規律，學生就容易記住，不會寫錯。

五、反復訓練為手段

一個知識或者是一項技能的掌握，都需要反復的訓練和強化。對于一年級學生而言，要寫好這10個數字，也不是一朝一夕就能做到的，需要反復訓練、不斷強化。

教師可以設計幾個步驟，幫助學生們逐步掌握并寫好這10個數字。

步驟一，教師當場指導示范后，即讓學生在日字格里仿寫，將要求化為學習行為，并找到寫好數字的關鍵點。

步驟二，接下來的幾天，再重溫書寫要求，在之前書寫的基礎上，要求在日字格里寫得更漂亮，以期學生們將數字的書寫要求在記憶中固化。

步驟三，在其他數學作業書寫中，教師要時刻提醒學生們按要求書寫好每一個數字，這才是真正將數字的書寫化為運用了。

有必要再聯合語文、英語教師，在別的學科作業中涉及數字書寫時，也要同樣要求、同步訓練。

六、時時鼓勵為輔助

一年級的學生，大腦自我酬償系統還沒有發育。那么，如何保證他思考力和記憶力的自然充分發揮呢？那就是要多鼓勵，讓外界的積極刺激，來彌補他們內在自我酬償的暫時不足，借鼓勵的力量去催發他們繼續努力的內驅力。

比如，教師說：“你這個‘0寫得真好！”“你的握筆姿勢真漂亮！”“能否將你寫的數字給大家欣賞一下啊？”

再如，教師多給學生豎一豎大拇指，在學生書寫的數字旁多打幾個五角星，等等。

同時，教師要多以一個溫柔的、充滿信任的眼神，一句熱情的、充滿鼓勵的話，一個輔助的手勢或期待的表情，去鼓舞學生，催生他們無窮的勇氣，從而讓他們獲得不斷進步和為成功奮斗的動力。這就是羅森塔爾效應。

心理學家魯道夫·德雷克斯認為：學生們需要鼓勵，就像植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。所以，學會鼓勵，是每位教師教育生涯的一門必修課。課堂的鼓勵，也展示了教師與學生溝通的博大智慧。在鼓勵中成長的學生，絕對不一樣。

數字書寫，是一年級數學教學起步的重要內容，也是學生數學的基礎素養之一。新課標對書寫的要求是：正確、規范、工整。本文闡述的一年級數字書寫指導策略，其實也是具體落實新課標要求的舉措。

【參考文獻】

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