以美育人：少兒聲樂課程的開發與實踐

李健 吳菊

【摘要】開發實踐少兒聲樂課程，以完善的制度保障隊伍建設，以前瞻性的發展理念指導聲樂課程開發，以務實的建設思路引領聲樂特色培育，以科學的態度推進素質教育，促進每一個學生全面發展。

【關鍵詞】少兒聲樂 以美育人 開發與實踐

以美育培養時代新人，“興于詩，立于禮，成于樂”。中華民族自古以來特別重視美育對人和社會發展的重要意義。江蘇省無錫沁園實驗小學在30年的辦學實踐中牢固樹立激勵教育的理念，始終踐行勵志修身，以美育人之道。2013年9月起，我校開發、實踐少兒聲樂課程，以完善的制度保障隊伍建設，以前瞻性的發展理念指導聲樂課程開發，以務實的建設思路引領聲樂特色培育，以科學的態度推進素質教育，促進每一個沁園學子全面發展。

在近幾年的教育實踐中，我們深刻地感受到課程建設的過程即教師和學生共同成長、發展的過程。課程建設本身不是最終的目的或目標，學生在豐富的、適合自己的課程中成長和發展，教師在課程建設中成長和發展才是最重要的。在少兒聲樂課程開發之前我們遇到的主要問題是：（1）管理隊伍不健全，音樂教師隊伍整體素質不高。（2）合唱教學過程流于形式，與教學目標無關的音樂活動太多。（3）教師沒有把音樂這門學科真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程，沒有起到以美育人的作用。

針對以上問題，我校從以下方面進行思考和實踐：

（1）學校建構音樂學科組建設網絡圖，校長負責整體設計、技術支撐、行動鼓勵和思想引領，不斷推進教師研究向更深處邁進。兩位副校長分別負責教師培訓及學生發展管理，教科室主任和副主任協助做好課程開發及管理工作，學科組長丁琴亞全面負責學科組管理。（2）委培及個性化培訓是成效顯著的師訓途徑。每學期我們都聘請中國交響樂團高級指揮及無錫市少年宮專家擔任導師，由導師列出一學期學習菜單，定期、分期進行培訓。（3）目標激勵是一種激發教師內驅力自主發展的途徑。少兒聲樂課程建設是音樂組教師全員參與的項目，每一個教師定一個目標，激勵他們每天向目標進步，設置任務子菜單，分步進行課程開發，以點帶面地展開。

策略二：整體規劃聲樂課程開發，分級實施梯度要求

以前合唱教學過程流于形式，與教學目標無關的音樂活動太多。表面上看，課堂氣氛是挺活躍的，學生參與情況也很好，但課堂上組織的活動對設計的教學目標并沒有多大的作用。在各年級，較為復雜的旋律及節奏學生很難把握，教學也很難突破難點。沁園實驗小學以項目導向，整體規劃聲樂課程建設，將練耳、視唱、節奏、旋律、發聲、技術、音樂鑒賞等融為一體，并對節奏與音準及發聲方法進行各年級的分階段要求，從一年級到六年級建設合唱梯隊訓練。每周定時進行單一節拍的訓練，復雜節拍的專項訓練。實踐證明，學生經過六年的系統訓練，能輕松地完成多個聲部的合唱作品演唱，發聲技術及舞臺表現力都得到很大的提升。

策略三：增強對音樂的情感體驗，貫徹以音樂審美為核心

以前在音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好的貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。沁園小學聲樂課程以審美為核心，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力。少兒聲樂課程的開發，讓學生增強了對音樂的情感體驗，教師以音樂審美為核心進行歌唱教學，“最為枯燥”的樂理知識和音樂常識也能在一首首歌曲中變得有趣，同時也提高了學生的感受能力、表現能力、創造能力。

策略四：以核心素養為總框架，以培養全面發展的人為核心

學校將少兒聲樂校本課程以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心。在歌曲選擇中考慮文化基礎，注重人文底蘊、人文情懷、審美情趣和科學精神。從合唱訓練中關注學生的自主發展，讓學生學會學習，自我管理。在團隊合作中培養學生的社會參與能力，講究責任擔當，實踐創新。學校真正通過少兒聲樂校本課程的開發與實踐培養學生的核心素養，為培養全面發展的人做出學科該有的貢獻。

在少兒聲樂課程開發過程中，我校共開發了9冊聲樂校本教材，出版了7冊，在梁溪區各小學中推廣使用。本套校本教材將合唱的發聲技巧、視唱練耳、基本樂理、歌曲欣賞等相關知識系統化，建立了結果導向的評價標準，構建了學生自評、互評、師評等全貫通的評價體系，形成了激勵評價與約束機制相結合的持續改進機制，在提高教師教學、科研能力方面發揮了顯著作用。

學校將少兒聲樂課程與國家音樂課程有機整合從關注知識點落實到關鍵能力和核心品格的養成，從關注音樂學科教什么（教學內容）到學會什么（教學結果）再到會學什么（學習能力）的轉變。讓學生在小學階段唱大量國內外經典作品，唱出他們眼中的世界，唱出他們對生活的無限憧憬，唱出他們美好的聲音，唱出他們的真情實感，促進師生協同發展，營造良好的校園育人氛圍，很好地落實了學生核心素養，培養了學生關鍵能力，凸顯課程特色效果，彰顯學校以美育人的理念。少兒聲樂課程的開發與實踐具有以下創新點：

1.無錫第一個開發少兒聲樂課程的學校

學校非常重視合唱隊的梯隊建設，從班級到年級再到校級合唱隊的組建，形成均衡發展的合唱社團梯隊，打造了合唱品牌，在各類演出中、比賽中創造了佳績。各級合唱團的學生都能接觸到合唱專業訓練，使他們慢慢養成了良好的音樂聽覺和音樂感知。

2.教學內容的創新——選用原創地域文化特色歌曲

學校客觀分析地方音樂資源給少兒聲樂課程開發所帶來的優勢，提出了開發和利用地方音樂資源。我們選用原創地方歌曲《太湖魅歌》《運河船歌》《小小無錫景》等，將現代和聲寫作技法與江南吳地耳熟能詳的旋律相結合，體現了用西方合唱藝術來講中國吳地人民生活和情感的特色。構建具有地域文化特色的聲樂校本課程是我們的嘗試，也是我們的創新點。

3.研究內容的創新——與國際理解項目相結合，研究語言與合唱發聲的關系

以少兒聲樂課程為載體整合各學科資源，借助少兒合唱社團、小腳丫國際導游團等平臺，通過世界上最美好的語言——音樂，架起通往世界的橋梁，對學生進行國際理解教育的探索。用西方的合唱方式，用本國的合唱理念重新審視西方的合唱，然后融人中國的元素，唱出我們中國人的聲音。少兒聲樂課程開發小組在演唱外文歌曲時，根據外文發音與漢語的不同，研究語言與發聲的關系，對學生歌唱語言進行專業的訓練。

4.課程建設路徑的創新

學校對少兒聲樂課程開發的研究路徑如圖：

根據核心價值觀及育人目標確定核心素養后制定少兒聲樂課程的課程目標——以美育人，在這基礎上搭建課程結構與內容，重點考慮五個方面：①用中國合唱技術審視西方合唱方式，融人中國元素，唱出中國聲音。②用中國語言唱出家鄉文化與情懷。③包容民族文化，唱出各民族的聲音。④研究古典文化，吟唱經典詩文。⑤遵從兒童特性，歡唱熱愛生活、熱愛自然、熱愛一切美好事物的歌曲，達到以美育人的目的。

2017年，江蘇無錫沁園實驗小學“榴花紅”合唱團被授予梁溪教育突出貢獻獎。無錫少年宮王偉澍、楊靴鳴等藝術家感嘆于這群學生的精湛技藝和堅強毅力，他們說：“雖然合唱團成立只有4年多的時間，但是驕人的成績令大家欣慰，讓梁溪教育驕傲，已然在梁溪少兒聲樂課程教育領域豎起了標桿。”學校將繼續依靠課程引領，形成落點恰當、內涵豐富、邏輯清晰的“勵志·修身”的課程文化表達，積極探索少兒聲樂課程新常態模式，逐步實現“從課堂到生活”的教學時空的跨越，“從技藝到體驗”的教學內容的跨界。