基于核心素養的高中英語讀后續寫教學策略

楊雪連

【摘 要】 在時代的背景下，對學生核心素養的培養成為教學目標。讀后續寫，作為高考的新題型可成為核心素養培養的有效載體。本文從核心素養的四個方面來闡述如何在讀后續寫中落實核心素養。

【關鍵詞】 核心素養? 高中英語? 讀后續寫? 教學策略

一、在讀后續寫中落實核心素養的意義

“核心素養”是指語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，科學開展核心素養教學工作能夠提高學生的個人素質，為學生制定學習的目標和方向，最終提升學生的學習能力。

想要讓學生能夠獨立完成讀后續寫，首先就需要保證學生具備扎實的英語基礎知識，能夠通暢地閱讀原文，并能夠掌握語法的正確應用方式。高中階段英語的教學重點在于對基礎知識的縱深研究，這就突出體現了核心素養教學工作的重要性，通過落實語言能力教學工作，培育學生的文化意識，能夠提高學生的英語語感，這是學生能夠續寫出好文章的關鍵所在。

二、基于核心素養的英語讀后續寫具體教學策略

在核心素養下，優化英語讀后續寫教學工作需要教師制定出科學合理的工作方案，明確工作的方向，具體可以從以下幾個方面來分析。

1. 解讀文章內容，體會作者意圖，提升語言能力。

核心素養當中的一個基本要素就是語言能力的發展，落實在英語的讀后續寫教學工作中主要指的是學生對文章的理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力。在這方面的培養工作需要結合英語課本知識展開教學，注重于貼近學生的生活實際，設置一些有趣的教學情景，讓學生進行讀后續寫的訓練。比如，在學習Global warming這一課時，教師就可以根據現階段實際的天氣變化情況，讓學生感受到氣候變暖的危害性問題。然后讓學生朗讀課文，由教師設置相應的關鍵詞和題目進行讀后續寫教學。在這個過程中，教師可以通過提問的方式讓學生回答相應的問題，從而培養學生的思維能力。需要注意的一點是，教師必須要遵守適應性原則，尊重不同學生之間英語學習能力的差異性，科學設置教學問題的難易程度，保證每個學生都能在課堂中得到鍛煉。

此外，教師還應當指導一些讀后續寫的技巧。比如，應當在日常教學過程中引導學生學會抓住文章中的關鍵詞，讓學生先理解文章所要表達的內容，這是提高學生英語續寫能力的關鍵所在。教師還可以讓學生摘抄文章中的一些諺語、好詞好句，以便于在考試時靈活應用到自己的文章中。

2. 體會文化因素，模仿語言風格，增強文化意識。

核心素養的基本內容就是強調文化意識，由于各個國家人們的生活習慣不同，交往方式和文化底蘊都有一定的差異性。在長期發展過程中就形成了不同的語言風格，基于此，高中英語教師想要將核心素養的內容融入到讀后續寫教學工作中，就必須要帶領學生解讀文本。通過對不同類型英語短文的分析，讓學生掌握英文寫作的整體風格。同時，教師還應當在課堂上進行知識的拓展教學，讓學生對英語文化感興趣，從而順利完成讀后續寫的教學工作。

3. 理清文章邏輯，推斷情節發展，發展思維品質。

核心素養中的關鍵就在于思維品質的教育工作，這里包括學生對人際關系的處理能力以及對待學習的態度。針對這個問題，教師應當在課堂上多與學生進行互動交流，增進師生之間的情感交流。并可以設置小組互動的模式，為班級學生進行分組，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同進步。從而有效提升學生的團結互助意識，同時，教師可以設置組間比賽的形式，要求組員合作，根據題目續寫故事，看哪個小組的故事更生動，并檢查英語語法的使用情況。對優勝組進行獎勵，在課堂中營造良好的競爭氛圍，提高學生的集體榮譽感，讓學生在英語學習過程中學會分工合作，學會虛心學習他人的優點。

4. 豐富活動形式，激發學習興趣，強化學習能力。

英語教師應當意識到核心素養教學的目的在于從知識、技能、情感、態度、價值觀等多個方面來培養學生。在實際開展英語讀后續寫教學工作時，傳統的教學內容及形式已經無法滿足學生的學習需求。基于此，教師應當積極結合先進的信息技術手段制作英語教學課件、視頻，提高學生的學習興趣。并注重于利用網絡渠道收集讀后續寫的教學案例，選擇一些新穎有趣的話題與學生展開討論。同時，還可以構建網絡工作平臺，布置課后作業，逐步培養學生自我學習的意識及能力，從而在提高學生英語學習能力的基礎上完成核心素養的教學任務。此外，教師還可以設置一些英語實踐活動，比如，在校園范圍內設置英語讀后續寫的比賽，鼓勵學生參與比賽，通過實踐活動考查自身對英語知識點的掌握能力，并能夠從中有效提高學生的英語寫作能力，幫助學生明確下一步的學習目標。

結論：

核心素養理念體現在英語讀后續寫教學工作中，主要是培養學生在英語方面的思維能力，注重提升學生的英語語言表達能力。教師應充分利用教學材料、教學資源、技術手段等有效開展教學工作。

參考文獻

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