試析初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略

何秀珍

【摘 要】 在信息技術快速發展的當下，傳統的教學模式已經無法適應社會發展的需求，教學面臨極大的挑戰。新課程理念要求教育教學工作者用創新的教學理念和教學方式對學生進行教學，要求打造一個教師和學生都能參與的智慧課堂。初中英語是教育教學中的重要組成部分，對學生的學習成長具有重要的作用，本文從智慧課堂出發，分析了初中英語教學中構建智慧課堂的策略。

【關鍵詞】 初中英語? 智慧課堂? 策略分析

在素質教育理念下，社會各界越來越注重教學中智慧課堂的構建，智慧課堂越來越成為教育教學中重要的話題，在教育中發揮著重要的作用。智慧課堂是一種素質理念以及科學技術發展下的新的教學方式，教師從學生的實際情況出發，用多樣化的教學方式結合一定的信息技術對學生進行教學，將以往傳統的教學觀念進行革新，師生在平等關系的基礎上進行師生互動和生生互動，從而形成一種高效的學習課堂。在現階段的教學中，學生沒有正確的學習方法，教師的教學方式還是偏重于傳統方式，學生沒有興趣去學習，智慧課堂可以克服當下存在的教學缺陷，打造一個高效英語課堂。

1. 從學生本身出發，進行因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每一個人都是一個獨立的個體，都具有一定的差異性，因而每個學生受環境因素，人生經歷等因素的影響，他們都具有不同性，對事物的理解也不盡相同，學生的學習能力也會不同。教師在實際教學過程中，要認識到當中存在的差異性，并且尊重學生的差異性，不同的學生要進行不同的教學，使每一個學生都能參與到學習中來。例如，在教學What？蒺s the best movie？ 時，這節課的內容主要是讓學生可以掌握一些關于形容詞原級變比較級與最高級的規則變化方法、用含有比較級或最高級的句子來描述事物以及能夠用比較級和最高級描述自己的所見所聞。教師可以利用一些有層次的英語教學平臺來進行教學，對于一些基礎差的學生，教師可以讓他們掌握一些關于單詞最高級的變化，以“comfortable”為例，教師可以設計一些題目，讓學生掌握多音節的單詞其最高級是在其前加most。對于一些基礎知識好的學生，要讓學生把握重難點，也就是不僅要學會關于單詞的變化，還要學會利用比較級和最高級來進行對話交流，描述日常生活中常見的事物，讓不同的學生都可以循序漸進地打好英語學習基礎，提高英語學習能力。

2. 運用多媒體為學生拓展教學資源

多媒體技術是一種重要的新興教學手段，給教學帶來了一定程度的便利性，也給學生提供了去獲取外界信息的渠道，讓學生可以更多地去了解外面的世界。教師在實際教學過程中，可以運用多媒體的教學方式，在給學生傳遞課本知識的同時，將一些有利于學生學習的教學資源引進課堂，為學生營造一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣。例如，在教學Will people have robots？ 時，教師可以在上課前收集一些關于機器人的資料，利用網上的教學資源制作成課件在多媒體上播放出來，讓學生對機器人有一定的了解和認識，之后將一些比較有趣的圖片放在多媒體上，在學生上課過程中播放出來，調動學生積極性和主動性，激發學生繼續學習的欲望。也可以給學生播放一段關于未來機器人的視頻，讓學生可以對未來技術發展趨勢有一定的了解，使學生可以在看視頻的過程中對教學內容產生聯想，激發學生內在的學習情感，使學生可以積極主動地起去學習英語，教師運用這種教學方式不僅可以讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，還可以讓學生對所學知識的印象更加深刻，從而教學的質量和學生的教學效率都能夠得到提高。

3. 借助信息技術，完善學生作業內容形式

在以往的教學中，教師對學生的作業內容進行嚴格檢查，雖然可以了解學生做作業的情況，幫助學生鞏固所要學習的知識，但是要占據老師大量的時間，也沒有有效指導學生，而且以抄寫方式進行的作業，學生獲得的知識比較片面，對知識掌握得并不牢固。教師在進行作業布置時，可以利用一定的平臺督促學生進行相應的課后練習，幫助學生提高學習效率。例如，在教學Do you like bananas？ 時，教師在教學完畢之后布置了這樣的家庭作業：朗讀抄寫并記住本課的單詞，分別列出喜歡和不喜歡的事物。教師可以借助在線平臺，讓學生在家長的幫助下，朗讀Level A部分，并錄制成一個小視頻發給老師，之后針對不喜歡的食物和喜歡的食物編寫一個英語對話，并錄制成一個小視頻發給教師。教師可以針對學生完成作業的情況，進行評價和改正，對學生的積極表現給予一個正面的評價，用一些鼓勵的話語激勵學生再接再勵。在評價過程中對于學生沒有做到位的地方要及時進行指導，讓他們進行改正，使學生課后學習效率可以不斷提高。

4. 結語

綜上所述，智慧課堂的構建對初中教育教學質量有明顯的的促進作用，對學生的學習成長有重大的意義。教師在實際過程中，要抓住課前環節、課中環節、課后環節，結合現代教學技術，創建一個智慧課堂，從學生實際情況出發，全面掌握學生學習情況，同時運用多種教學方式，激發學生學習欲望，調動學生積極性，提升學習能力，從而促進教學質量的提高。

參考文獻

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