初中語文如何通過讀寫結合提升學科素養

顏瑞芳

【摘 要】 初中階段的語文學科對初中學生構建整體的知識體系起到重要的作用，并且能夠幫助學生提高綜合素質和能力。教師在課堂中通過閱讀與寫作的結合進行教學，不僅可以提升學生對課文的理解和運用，還可以強化對學生的語文學科素養的培養，進而促進學生綜合能力的提升。筆者根據自身初中語文創新課堂教學模式的經驗，通過對讀寫結合教學模式的探討，以期提高學生的語文學科素養。

【關鍵詞】 初中語文? 讀寫結合? 學科素養

按照《初中語文課程標準》（2011版）的要求，教師應當增加對學生讀寫能力的訓練。但是在當前的語文教學中，閱讀與寫作往往被教師分割成兩種類型的課程進行講解。所以，在初中語文課堂教學中，教師更加應當把教學中心放到閱讀與寫作當中，通過讀寫結合的教學新方法，可以使學生建立閱讀與寫作之間的緊密聯系，進而在語文課堂教學中提升學生語文學科素養。

一、通過以讀促寫教學，促進語文知識吸收

學生通過讀寫結合的學習方法可以強化對知識的理解和運用。閱讀作為學生寫作的基礎，教師要在課堂中重視訓練學生的閱讀能力。第一，在閱讀教學方面，以教材內容為根基，引導學生學會獨立自主的理解文章的大致內容，教師讓學生進行仿寫的訓練，有利于學生更好地運用學到的語言表達技巧進行寫作，提高學生的寫作能力;第二，引導學生通過對課文的理解，按照適當的教材構思和寫作結構進行仿寫訓練。例如像《白楊禮贊》這類象征手法鮮明的散文就非常適合進行以讀促寫教學。

二、把握讀寫結合內容，培養學生思想情感

充分利用讀寫結合的方式，有助于教師的課堂教學。閱讀是練習寫作的基礎，通過對文體內容的分析，可以使學生準確掌握作者意圖，升華自身情感，幫助學生能夠對一些社會現象進行準確地判斷和剖析。同時教師也要注重對寫作方法、表達方式等多個方面進行強調，讓學生把握不同的文體特點。

例如，在教學記敘文的過程中，教師要深化學生對于不同人物描寫、刻畫方法的學習;而針對說明文，教師應重點對文章在空間、時間的描繪順序進行指導;對于議論文，則應突出對論證方法的使用。教師還要不斷地指導學生進行仿寫訓練。例如，對于文章《孔乙己》進行賞析時，魯迅先生是如何對孔乙己這個人物進行刻畫的，文中在概括孔乙己身份的時候說：“孔乙己是站著喝酒而身穿長衫的唯一的人”，“站著喝酒”“穿長衫”這兩個詞點出了孔乙己具有怎樣的特殊性？讓學生在自己的寫作中仿照文章的技巧進行訓練，有針對性地突出細節描寫，將閱讀與寫作教學有效地結合在一起，逐步提升寫作水平和學科素養。

三、借助以讀促寫模式，提升學生思維品質

閱讀不僅有利于學生學習寫作理論，提高寫作技巧，而且也可以幫助學生形成自身感悟，和自己獨特的寫作風格。在寫作過程通過對情感的把握和靈活運用自身所學，是對于閱讀的內化和提升。在這個過程中，要求學生從閱讀中汲取知識和養分，轉化為自己寫作時的思考和技巧，將自己所學知識在寫作中運用。

教師也要善于激發學生的思維，讓學生將平時在閱讀中積累的詞句和寫作技巧，通過自己的方式表達出來，引導學生對文本的內容研究和分析，使學生在學習和領會文章內容的過程中，形成自己獨特感受和見解。與此同時，教師也要注重學生的創新精神，讓學生在寫作過程中將自身所學運用自如，發揮自己的主觀能動性，提升思維能力。教師可以通過學生對課文整體閱讀，理清文章思路，來鍛煉學生的思維能力。

四、強調讀寫實踐教學，培養良好學習習慣

教師在教學過程中，要讓學生明確，讀寫結合不只是寫作的理論指導，更是要結合實際情況運用到實踐當中，讓學生能夠清楚的知道，語文學習不只是單純的閱讀和寫作課程，而是有機地將二者結合起來，閱讀與寫作是互通的，在閱讀過程中要思考去如何寫作，而在寫作的過程中將閱讀材料運用到文章中，從而養成讀寫結合的學習習慣。

例如：教師可以利用校本閱讀課的機會鼓勵學生廣泛閱讀，向學生推薦一些合適他們看的書籍或雜志，讓學生在看書學習的過程中體會別人的經驗和方法，總結自己的特點，從而提高學生的學習興趣，也能夠提高讀寫結合的教學效果。首先，教材上的知識是不夠的，學生要想掌握更多的寫作素材和寫作方法，必須通過大量廣泛閱讀，讓學生充實自己，提升閱讀和寫作能力。其次，教師要注重學生綜合能力的提升，在讀寫結合的教學實踐過程中，為學生提供親身觀察和親自實踐的環節，讓學生能夠真切感受到閱讀寫作中提到的內容，這可以提升學生的觀察能力，思維能力和感知能力等，最終達到教師培養學生的綜合能力要求。

結束語

教師在教學過程中要實際與理論相結合，來提升學生閱讀和寫作能力，促進學生語文學習水平，不斷提高語文課堂的教學效果，培養學生語文綜合素質。總之，初中語文教學，讓學生學會讀寫結合的運用，對于促進語文素質有積極作用。

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