如何對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)管理

王占東 孟欣

摘 要：當(dāng)前技工院校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)相對薄弱、綜合素養(yǎng)不高、年齡跨度大等特點，本文就如何進(jìn)行精準(zhǔn)化管理，營造良好的校園氛圍，找到行之有效的管理策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：厚積薄發(fā) 有的放矢 學(xué)生管理 精準(zhǔn)教育

近幾年技工教育的關(guān)注程度與日俱增，如何做好學(xué)生管理工作成為熱議的話題。技工院校的學(xué)生在個人素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、自我控制力以及人生目標(biāo)上較之其他同層次學(xué)生存在一定的差距，決定了技工院校學(xué)生管理工作有相當(dāng)大的難度。如何管，如何教，怎么引，怎么疏？作為學(xué)生的管理者和引領(lǐng)者，要認(rèn)真思考充分研究學(xué)生特點，制定行之有效的管理策略，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、思想的教育者、困惑的解決者，帶領(lǐng)學(xué)生成功成才。筆者多年從事學(xué)生管理工作，結(jié)合工作實際談幾點感受。

一、教育對象分析要精準(zhǔn)——主體

技工院校的學(xué)生情況各異，可將學(xué)生分為以下八種情況：第一，家境不富裕的學(xué)生（一大部分來自農(nóng)村家庭）;第二，家境尚可，但習(xí)慣不良的學(xué)生;第三，雙親在外奔波的留守學(xué)生;第四，被其他學(xué)校勸退學(xué)或者開除的學(xué)生;第五，單親家庭的學(xué)生;第六，中級班已畢業(yè)，繼續(xù)提高的學(xué)生;第七，工作一段時間重返學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生;第八，退伍（軍人）的學(xué)生。

其中前三類所占比例較大且大部分是初中學(xué)生，第四類近兩年也有上升的趨勢。他們大多在初一、初二時的成績較好，后因上網(wǎng)、早戀、抽煙、打牌、打架等行為，加之父母管理不到位和老人的溺愛，漸漸地荒廢了學(xué)業(yè)，最終自暴自棄。其中也有一小部分學(xué)生因自律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而成績不錯。單親家庭的孩子大多性情孤僻、內(nèi)心封閉，不參與集體活動，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，專業(yè)課成績尚可，但其人格不健全。后三類占比不大，雖文化基礎(chǔ)稍弱，但有生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，在校表現(xiàn)一般中等偏上。

二、因材施教要精準(zhǔn)——方法

專業(yè)學(xué)習(xí)要分層次教學(xué)，因材施教，在學(xué)生管理方面同樣適用。技工院校教育主體情況復(fù)雜、年齡和心理跨度大（15～28歲），對其人生觀、價值觀以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的教育也要采取因材施教、分層次進(jìn)行教育，不能一概而論，單一管理。針對學(xué)生生理、心理、能力和生活環(huán)境特點，制定相適應(yīng)的教育和管理方法，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳的教育效果。針對前述八種教育對象，可分為三個層次進(jìn)行不同目標(biāo)的教育引導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、自律性強(qiáng)的高端層次教育

為部分學(xué)生制定較高學(xué)習(xí)目標(biāo)，快節(jié)奏完成一般教學(xué)任務(wù);參加學(xué)校的興趣特長班，精益求精;參加各級各類技能比賽，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面起榜樣作用，影響班級學(xué)習(xí)氛圍;盡早進(jìn)入工學(xué)交替和頂崗實踐階段。他們已基本養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，具有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，不需要花費(fèi)過多時間去強(qiáng)化，只需要適當(dāng)點撥和引導(dǎo)即可達(dá)到提升的目的。

2.基礎(chǔ)一般，但想學(xué)、愿學(xué)能自覺配合老師養(yǎng)成良好習(xí)慣的中間層次教育

對這部分學(xué)生，可以根據(jù)他們的理解、接受情況制定一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)有余力的情況下向較高層次學(xué)生學(xué)習(xí)，按照學(xué)校教學(xué)計劃安排工學(xué)交替和頂崗實踐。他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要管理者著重引導(dǎo)、規(guī)范、強(qiáng)化，逐步達(dá)到使其懂規(guī)矩、守紀(jì)律、講禮貌的教育目標(biāo)，將良好習(xí)慣變成自覺自愿的行為。

3.自律性不強(qiáng)、不想學(xué)、不愿學(xué)并且基礎(chǔ)差的群體的習(xí)慣養(yǎng)成教育

對這部分學(xué)生可以制定基本或者初級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，視情況適當(dāng)安排工學(xué)交替和頂崗實踐。對學(xué)生與他人進(jìn)行正常的交流，懂規(guī)矩、守紀(jì)律以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷引導(dǎo)和規(guī)范、反復(fù)強(qiáng)化。同時，制定行之有效的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，對違紀(jì)事件要早發(fā)現(xiàn)、早解決，將負(fù)面影響消滅在萌芽中。良好習(xí)慣和道德規(guī)范的養(yǎng)成是一個漫長的過程，這需要管理者付出效大的精力和心血，因此對這部分學(xué)生的教育和感化工作任重道遠(yuǎn)。

三、工作安排要精準(zhǔn)——計劃

班主任負(fù)責(zé)制，班內(nèi)如何根據(jù)不同群體采取因材施教，怎么讓任課老師配合進(jìn)行分層次教學(xué)是一項繁雜的工程，難度較大，需要各院系教學(xué)負(fù)責(zé)人大力支持和指導(dǎo)，每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。實行級部管理制，級部同專業(yè)學(xué)生之間無論是大班制還是合堂教學(xué)，均采取因材施教，學(xué)生、教學(xué)人員調(diào)配相對簡單，但要求教學(xué)人員制定兩套以上教學(xué)計劃，這需要教學(xué)和學(xué)生管理負(fù)責(zé)人緊密配合，根據(jù)學(xué)生的各方面綜合表現(xiàn)適時調(diào)整各層次學(xué)生群體和教學(xué)執(zhí)行計劃。

四、人員選配要精準(zhǔn)——用人

班主任在學(xué)生心中一直占據(jù)著一個特殊的位置，是學(xué)生的效仿對象。技工院校學(xué)生開始進(jìn)入青春期，他們從依賴走向獨(dú)立，既充滿活力，向往未來，又敏感善變，因此對班主任的選擇就更加嚴(yán)苛。在選配班主任或者輔導(dǎo)員時，在自愿的前提下，讓喜歡從事班主任工作、愿擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)當(dāng)具有敬業(yè)精神的老師來擔(dān)任此項工作。提高精準(zhǔn)度，發(fā)揮導(dǎo)向力，不勉強(qiáng)、不濫竽充數(shù)。小到班級大到年級，班主任或輔導(dǎo)員就是這個集體的“家長”，是“家風(fēng)”的營造者和貫徹者。因此班主任的選擇對于學(xué)生管理來說至關(guān)重要。

五、措施到位要精準(zhǔn)——落實

以學(xué)生為主體、以活動為載體、以養(yǎng)成教育為主線、以發(fā)展為目的，做好學(xué)生工作，班主任需要落實以下幾個方面工作。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的“班風(fēng)”，班主任以其人格魅力、知識能力、示范引領(lǐng)作用帶領(lǐng)學(xué)生健康成長

習(xí)近平主席關(guān)于《把家風(fēng)建設(shè)擺在重要位置》一文的思想，在班風(fēng)建設(shè)中同樣適用。班風(fēng)是班級成員恪守班訓(xùn)、班規(guī)而自覺形成的具有鮮明班級特征的班級文化，是一個班級最寶貴的財富，是每個班級成員形成正確“價值觀、世界觀”的基石。班風(fēng)是深入學(xué)生心中的氣質(zhì)，是沉淀在學(xué)生骨髓里的品格，是系風(fēng)、校風(fēng)的根基，是校園和諧的基礎(chǔ)。班主任作為班風(fēng)的締造者和貫徹執(zhí)行者，其重要性不言而喻。

2.以身作則，率先垂范，夯實常規(guī)管理教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)矩意識和紀(jì)律觀念，引導(dǎo)教育學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，班主任尤其如此，在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子，大大的鏡子，學(xué)生首先要看班主任在做什么、倡導(dǎo)什么、要求什么等等。“身教重于言教，信行不信言”，老師一言一行就是對學(xué)生最好的詮釋。

3.放下架子，主動親近學(xué)生

“親其師而信其道”，通過主題月活動這個平臺觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，有的放矢，實施教育。美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。” 技工院校的學(xué)生更渴望認(rèn)同和肯定，對他們成長的每一步，班主任都要及時給予鼓勵和幫助，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)、自立的堅強(qiáng)品格。

4.靜下心思，蹲下身子，耐心了解學(xué)生

通過主題班會，向?qū)W生傳遞正能量，建立是非觀念;組織專題講座，精準(zhǔn)發(fā)力，解決共性問題;借助心理輔導(dǎo)，疏解個別學(xué)生的焦躁和偏激情緒，使其身心健康地發(fā)展。老師要成為有心人，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，熱心為他們排憂解難， “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，師生關(guān)系自然更加和諧融洽。通過多渠道、多手段、全方位了解學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，把握關(guān)鍵，有的放矢。

5.適當(dāng)運(yùn)用幽默，展現(xiàn)人格魅力

在師生間進(jìn)行交流時，老師如果能適時地幽默一下，既可以活躍氣氛，拉近師生間的距離，又可緩和尷尬局面，給雙方再思考的余地，消除敵意，防止矛盾升級，同時還可以獲得第一手信息，便于管理工作的開展和工作計劃的調(diào)整，收到更好的教育效果。

6.樹立積極向上、具有正能量的優(yōu)秀學(xué)生榜樣

讓其他學(xué)生學(xué)有榜樣、校有所仿，形成學(xué)、干、超的氛圍。優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的催化劑、強(qiáng)心針、風(fēng)向標(biāo)。利用其榜樣作用加深學(xué)生對專業(yè)技能、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)“干一行，愛一行，專一行，精一行”的工匠精神。

六、教育成效要精準(zhǔn)——結(jié)果

學(xué)生管理精準(zhǔn)教育的成效主要看教育主體是否達(dá)到預(yù)期的教育目的。技工教育不同于中學(xué)教育，學(xué)生畢業(yè)了走進(jìn)了社會，綜合素養(yǎng)教育同樣重要。學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位工作，能通過自己的雙手創(chuàng)造生活，教育就是成功的。

總之，在管理過程中要按照教育主體的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行管理，創(chuàng)新方法，與時俱進(jìn)，厚積薄發(fā)，有的放矢，使學(xué)生愉快地接受教育，達(dá)到“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目的。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）